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项目驱动的“Ｌｉｎｕｘ操作系统”课程教学改革 　　摘要：本文针对高职学生的培养目标和学生特点，通过对“Linux操作系统”课程创新教学方法的探索性研究，提出了基于“项目驱动”的教学方法，并对这种方法进行了必要的理论和实践研究。教学实践证明这种方法在教学中起到了积极的推动作用，学生掌握了实用技能，扩大了就业面。 　　关键词：项目驱动；高职；教学方法 　　中图分类号：TP393 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913(2007)18-0077-03 　　 　　1引言 　　 　　Linux操作系统是目前唯一可自由获得的操作系统，可为PC提供多用户、多进程及多线程管理，实时性好，功能强大而稳定。随着Linux技术的成熟和国家支持力度的加大，Linux普及应用出现了高速增长，特别在行业客户群中尤为明显，这使得Linux人才更显匮乏。 　　“Linux操作系统”课程是我院计算机网络技术专业一门重要的专业核心课程，是专业教学的重要组成部分。 　　 　　2传统教学中存在的问题 　　 　　我国的普通高等教育从1999年开始连续几年扩招，在教学规模上有了迅速发展，进入了大众化教育阶段。传统的计算机教学模式在实践环节上的不足与今天社会人才市场的需求远远不相适应，专业教育与应用需求严重脱节。事实上，学生就业难并不是就业市场不需要计算机人才，其根源还是计算机教学的现状。 　　在传统教学模式中，理论教学与实验教学是区别对待的，后者通常用来“辅助”前者 (例如实训教材历来被认为是辅助教材) ，学生通过实验教学环节来“验证”理论教学的内容。但是，在高职教育环境里，课堂教学的效果普遍出现滑坡，导致淡化了“验证性”实验的基础，因而严重地影响了课程的教学质量。 　　传统的“Linux操作系统”教师在组织教学时，往往按照教材编排的顺序，先介绍单纯的理论知识，再讲解具体的使用。这种以知识点为核心的课堂教学，教师的着眼点是把知识介绍给学生，而不是把知识的应用方法教给学生。过多的理论介绍，既增加学生的学习负担，又不能突出教学重点，还会挫伤学生的学习积极性。 　　 　　3项目驱动法在“Linux操作系统”教学中的应用 　　 　　项目驱动教学法，是老师与学生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验工作过程的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。 　　3.1项目驱动教学法 　　项目驱动教学法与传统的教学法相比最大的区别是：由以教师为中心转变为以学生为中心；由以课本为中心转变为以“项目”为中心；由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目驱动法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。具体来讲，要遵守下面的四项原则： 　　1) 以学生为中心。充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈；同时不能忽略教师的指导作用。教师负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论。 　　2) 项目选取是关键。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。 　　3) 创设学习资源和协作学习环境。教师需要让学生有多种的机会在不同的情景下应用所学知识，充分运用各种教学手段给学生提供多种学习资源。 　　4) 要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。 　　3.2优化教学内容 　　“Linux操作系统”课程的主要任务是培养学生对Linux操作环境进行系统管理和网络管理的能力，能够使用Linux常用命令，能够管理用户和系统，掌握网络配置和常见网络服务器的架设，为网络专业的学生组网管网打好基础。 　　在教学内容的组织上应以培养学生的职业能力为目标，根据本课程“能够独立完成一个Linux局域网架设并进行管理”的教学目标，围绕Linux局域网架设与管理项目，细化总目标和学习模块，分割 “小项目”，通过小“项目”的实践操作，引入理论知识，循序渐进的完成学习目标, 逐步建构起组网管网的职业能力。 　　为此，我们制定该课程内容体系结构如下： 　　1) 课程标准：根据职业任务的取向，项目引导教学法的指导思想，定制Linux的系统管理和网络服务。 　　2) 知识目标：根据课程标准，使用项目引导法教学，使学生获取Linux原理及概念知识，掌握Linux的使用、系统管理和网络架设。 　　3) 能力目标：能独立进行Linux环境下的组网、管网。 　　4) 工作任务：综合运用所学知识进行独立的Linux局域网的架设与管理。 　　5) 实践知识：使用命令和配置文件进行Linux组网管网。 　　6) 理论知识：操作系统的基本理论和Linux的理论。 　　7) 扩展知识：团