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项目制方式开展专业建设浅谈 　　文章编号：1672-5913(2008)18-0089-02 　　摘要：本文对以项目制方式开展专业建设的组织形式、建设计划、建设标准、实施保障、评审验收等各方面的工作内容加以论述，并阐明了建设模式的有效性和关键点。 　　关键词：项目制；质量；专业建设；标准；评审 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　 　　Advance development of specialty in accordance with the project scheme 　　MA Zai-qiang 　　Abstract: This paper elaborates project-based development of specialties, in terms of the organization, planning, criteria, measures for effective implementation, evaluation and assessment, as well as the validity and critical points, offered by higher 　　vocational education institutes. 　　Key Words: Project scheme, quality, development of specialty, criterion, evaluation and assessment 　　 　　近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，对高等教育大众化作出了重要贡献。我院自顺利通过教育主管部门人才培养水平评估之后，根据教育部的有关文件要求以及学院自身发展的需要，已经主动将工作重点由数量扩张型向全面提高教育教学质量型转变，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。搞好专业建设是全面提高学院教育教学质量的根本性保证，为此，我院采取了多种有效措施，以项目制方式开展专业建设是举措之一。 　　 　　1专业建设的组织形式 　　 　　建设一个专业，涉及到专业的设置与培养规格的定位、教学内容与课程体系的确立、职业能力的训练、工学结合、基本素质的教育、师资队伍的建设、教材建设、实训基地建设等许多方面，因此，专业建设是龙头，舞动这个龙头，上述方方面面的建设就带动起来了。在教学系统内部，比较而言，专业建设是比较复杂、工作量比较繁重、不确定性因素较多的任务，因此适合于按照项目制方式开展。 　　项目制管理是以项目经理负责制为基础的目标管理。一般来讲，项目管理是按任务(垂直结构)而不是按职能(平行结构)组织起来的。专业建设的项目制管理，适合于教学团队完成。什么是团队？解释各异，一种为大家所接受的解释是：“团队是由员工和管理层组成的一个共同体，该共同体合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。”教学团队是教师与管理层组成的一个共同体。专业建设的团队，一般以同专业的教师为主体，有一个至多个教研室或者系部负责人参与，他们协同工作，解决专业建设的问题，达到建成精品专业或者重点专业的目标。按照教学系统的通用称谓，在专业建设中，有专业建设的带头人，在项目制管理中，带头人被称作项目经理，项目经理负责制就是专业建设带头人负责制。项目制管理的主要任务一般包括项目计划、项目组织、质量管理、费用控制、进度控制等五项。日常的项目制管理活动通常是围绕这五项基本任务展开的。以项目制方式组织专业建设工作，可以充分利用项目制管理以项目经理负责制为基础的目标管理的优越性，从而使复杂、繁重、不确定性因素较多的专业建设工作，在先进管理方法指引下，有序、高效、可控地进行。 　　 　　2专业建设的计划 　　 　　教育部教高[2006]16号文件指出：“十一五期间，鼓励地方和学校共同努力，形成国家、地方(省级)、学校三级重点专业建设体系，推动专业建设与发展。”与此配套，四川省教育厅也推出了建设周期为三年的省级重点专业建设计划。习惯上高职高专又把重点专业称之为精品专业，因此，本文中对这两种称谓不加区分。根据我院的实际，我们计划专业建设分为普通专业建设、院级重点专业建设、省级重点专业建设和国家级重点专业建设四个层次。进入重点专业建设的专业，一般建设周期为三年。在刚刚通过的学院五年发展纲要中，规划了省级及以上重点专业建设任务，这就是：“通过自主评估，确定重点专业和普通专业，并制订有效的措施(如项目制)，扶持推动重点专业快速成长，在三年之内在软件技术、电子商务、电子信息工程技术、物流管理、计算机应用、计算机网络技术、商务英语、环境艺术设计八个专业中优选建成3个省级及以上精品专业。”层次划分，使我们有所为有所不为，用好有限的资金和师资力量，对于选定