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小项目设计与合作探究 　　1“小项目设计与合作探究”的课堂教学策略与步骤 　　 　　Dreamweaver MX是一款功能强大的所见即所得的网页编辑器，作为计算机专业的学生在当今这个全球信息化的社会里对网页的编辑是非常向往的。“小项目设计与合作探究”的Dreamweaver MX课堂教学策略和路径是：根据学生的喜好在网站主题定位上成立小组，以一学期小组完成一个漂亮的网站为大项目，再将一学期的教学内容在课堂上分解成若干个小的项目，在“做”中合作完成学习任务，以达到发展情感、提高信息素养的目的。它与“任务驱动”教学法有联系，但也有其本质的区别。它能较好地兼顾基础不同学生的发展需求；在强调学生学习的独立性的同时重视学生之间的合作；较好地克服了学生只会做教师教的，不会融会贯通和自主创新的问题。 　　在课堂教学开始之前做好两件工作。 　　一是大项目的认领。制作一个网页，首先要考虑网站的主题，让学生根据个人爱好与特长自主选题，通常学生会选一些体现个人特色和爱好的主题。如：男生为球类、旅游、电脑类、女生为饮食起居和修饰类等，教师在这个过程中可以给予恰当的指导。如：球类还可以细分为篮球、足球、网球等广泛的题材，而每一单项也可以分为很多的类，如足球，也可以分为更多的类别，如球星、球队、联赛、球技、球迷……甚至球队的球衣、球星的发型，都代表着一种个性、一种时尚乃至一种精神，作为中学生应该崇拜一种什么样的精神，老师还可以提供一些与学习、班级建设有关的主题供学生参考，如数学天地，班级网页等等。 　　二是项目小组的组织。在学生选题的基础上，将内容相近的学生组成4人项目小组，采用组长负责制。在组建小组时，教师根据每一个学生的个性特点、综合能力、知识水平情况进行小组优化组合，协调平衡。特别是帮助个别自主选题有困难的学生，使他们相互协作和帮助，达到共同提高的目的。课堂上教师根据4人小组重新列好座位，学生根据座位表入坐。 　　分工是合作的基础，缺乏科学分工的所谓“合作学习”不仅难以达到既定的目标，反而会造成许多学生袖手旁观的弊端，既不利于教学内容的落实，更有害于学习责任感的培养。所以，分组学习只是形式，要真正达到“合作学习”，必须制定合作规则，小组内部的分工，必须确保每个学生都参与到合作学习中来。为此，在开展合作学习前，我设计了一张具体的表格，要求每组学生填写表1。 　　（一）学案导引 　　 　　“学案”是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，在课堂教学开始前设计一份学案，能起到课堂教学的指导与引领作用。它能起到以下作用： 　　能促使课前有效学习：实践操作课的“学案”材料，一般都在课前发到学生手上，激发学生课前实践的动机，学生以此为预习依据，了解学习目标，有的放矢地复习归纳知识，初步阅读新内容，初步解决个人能解决的问题，找出学习疑难点，自主地进行课前有效学习，它的使用较好地解决了以前学生不愿预习或想预习又无头绪、学习效果低下的教学难题。 　　促使学生主动探索。“小项目”实际上是一个个有一定层次和梯度的问题，供不同基础的学生在课前，课中进行主动探索而用，为基础不同的学生个体主动探索提供了线索。让学生完全通过自己的独立地去阅读、分析、判断、概括，去理解掌握，去发现操作方法，探索操作步骤，使用各种学习辅助资料。尽量把探索问题的机会和乐趣留给学生，变“被动学习”为“主动学习”。为学生提供足够的个人逐段探索思维空间。 　　建构知识结构体系。我们在学案设计上重视学生自主建构知识结构体系，学案中设计了知识提炼引导提纲，包括知识点归类，内在联系及规律的总结，问题讨论依据等，通过知识点的提炼可以使凌乱的知识变得系统化，条理化。使学生明确意识到新旧知识之间的相互关系，促进学生从多方面，多角度地进行知识体系的主动建构。 　　Dreamweaver MX软件的教学在我校是一周两次课，每次课是2个课时，上课前一周教师在备课中研究并编写学案，精心设计或选择的启发性问题情境，再在上课前1～2天，把学案发给学生预习、自学，我校计算机专业的学生家中几乎都有电脑，90%以上的同学家里能上网，所以老师学案的发放通常是以电子文稿的形式放入学校校园网上的老师专用文件夹中，学生在家只需用Ftp从网上下载便可以，没条件上网的同学只是少数，用U盘拷贝回家完成，学生必须在规定的时间完成学案，并附上学案学习情况的说明书，如：已会的、不会的、困惑的、得意的。每个学生将完成的学案打包用Ftp上传到校园网上老师的专用文件夹中，供老师批阅，同时能掌握学生对知识点的学习情况。 　　（二）教师评点 　　课堂上老师先将学生回家完成的学案通过共享文件夹提供给学生，然后再将作业完成较好的小组成员请到老师机上给学生演示制作过程，老师