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校企合作，培养ＩＴ应用型创新人才 　　摘要：本文结合苏州大学地方综合性重点大学的办学特色和苏州IT产业密集的地域优势，从校企合作模式、教学体系改革、师资队伍建设以及创新人才培养监控模式等方面全面介绍了苏州大学开展校企合作，培养IT应用型创新人才的具体措施，并给出了进一步的思考。 　　关键词：校企合作；应用型创新人才；培养方案 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913(2008)21-0023-06 　　 　　1概述 　　 　　苏州位于长三角地区，拥有“中国-新加坡苏州工业园区”、“苏州高新技术开发区”、“昆山经济开发区”、“吴江经济开发区”等国家和省级重点开发区。信息技术是苏州区域经济的支柱产业，在苏州市工业总产值中，IT行业的产值已占34%。苏州大学是国家“211工程”重点建设高校和江苏省省属重点综合性大学，现有计算机科学与技术(省重点学科、省品牌专业)、通信工程(省特色专业)、软件工程、信息管理与信息系统、网络工程、电子信息工程等IT相关本科专业10多个，具有“计算机应用技术”、“信号与信息处理”博士学位点和“江苏省计算机信息处理技术重点实验室”，“计算机应用技术”为省部级重点学科。如何充分利用地域优势 　　和综合大学特色，培养IT应用型创新人才，一直是我们教学中探究的重点。目前，苏州大学IT专业之间、IT专业与苏州IT之间形成了良性互动，收到了实效，并取得了一些有益的经验。我们认为，要满足市场对IT人才的不同需求，地方性高等院校在IT人才培养定位上既要区别于研究型高校，同时也应该有别于高职院校。因此，地方院校应该以培养适应区域经济的IT应用型创新人才为主要目标。我们在IT专业人才培养模式的定位是：充分利用苏州IT产业密集的地域优势，结合苏州大学地方综合性重点大学的办学特色，对苏州大学IT专业进行全面整合。在校企合作模式、教学体系、师资队伍以及创新人才培养监控模式进行全面改革，并建立完善的评价体系，从而探索出一条培养IT创新型应用人才的新路。具体改革的思路是：走出象牙塔，密切 　　与IT企业联系，培养企业急需的IT人才，进行多模式分层次的校企合作，让学生在真实的环境中学习并接受挑战性的学习任务，使学生变被动型学习为主动型学习。建立适应于新的人才培养模式的培养方案、教学计划、考核机制与管理运行机制。培养的学生要体现一种精神和两种能力。一种精神是指必须使得我们培养的学生具有创新精神，不断拥有创新的冲动和欲望。两种能力是指解决实际问题的能力与可持续发展的能力。解决实际问题的创新能力，即把创新精神变为实践，包括发现问题的能力，表达问题的能力，写作的能力和动手的能力。可持续发展的能力，即走出校门、走向社会以后能够不断发展、完善自我的能力，将大学阶段学习拓展为终身学习。 　　本文受江苏省高等教育教学改革重中之中课题(编号:08)资助。 　　本文将在介绍我们现有经验的基础上，思考未来进一步的做法。 　　 　　2人才培养方案 　　 　　IT人才培养模式将以校企合作为切入点，深化和完善校企合作模式，在教学体系、师资队伍建设和管理监控体系方面实施全方位的教学改革。具体方案包括以下几个方面。 　　2.1创新IT人才培养方式，实施多模式校企合作 　　当今IT企业最需要的是既有通识教育的广博功底，又有专业化深度的复合型人才。单一化的普通高等教育学校，如果不改变其象牙塔传统，就培养不出这样的人才。而过早职业化、专业化的高职学校，只重眼前实用的职业知识和技能，以“就业”的短视培养未来人才，也应对不了“知识经济”时代对应用型创新人才的需求。面对人才培养，企业和大学具有天然的互补性需求，然而这种合作需要催化和渠道。为培养适应市场需求的IT应用型创新人才，我们采取了多模式校企合作的策略。多模式校企合作包含三个层次。 　　一是多种形式的校企合作组织结构。我们将校企合作在组织形式上分成5个层次：第一个层次是与IT企业组建IT企业联盟。目前，由苏州工业园区国际科技园牵线搭桥，科技园IT企业经理及苏州大学计算机科学与技术学院、电子信息学院院长组成了IT企业联盟，相互间成了“亲戚”，他们通过不定期交流，使学校了解企业与市场需求，企业了解学校人才培养模式及拥有的人才资源，形成了良性互动。第二个层次是与著名IT企业成立IT专业企业教学指导委员会，直接指导教学计划制定。第三个层次是与应用型企业共建实习基地群，让学生始终有接触社会、了解企业的机会，并能直接参与实际项目。第四个层次是与研究开发为主的企业共建创新实验室与工程中心，培养创新型IT人才。第五个层次是让企业直接参与高校建设，如成立有苏州大学中创软件工程学院等。 　　二是针对不同企业采用不同的合作模式，如针对研发型企业，采取项目合作、共建创新