一种新教学模式在“计算机网络”课程教学中的探索与实践.docVIP

一种新教学模式在“计算机网络”课程教学中的探索与实践 　　文章编号：1672-5913(2008)09-0067-04 　　摘要：本文结合作者自身的基层教学经验，介绍了“导学+助学+促学”三学结合课程教学模式在教学实践中的应用与实现过程。 　　关键词：教学模式；导学；助学；促学 　　中图分类号：G64 　　文献标识码：B 　　 　　根据计算机科学与信息工程学院对课程教学模式改革的要求，笔者对2004年秋季开始对本科专业“计算机网络”课程进行教学模式改革的试验，经过几年的探索、研究和实践，总结出了开放教育试点的课程教学模式，即“导学+助学+促学”三学结合的开放教育课程教学模式。 　　 　　1“导学+助学+促学”三学结合模式 　　 　　1.1导学 　　在现代新型教育模式下，随着多媒体技术在教育领域的普遍应用，学生可以使用的学习资源种类日益繁多，随之而来的是学习方式也有多种选择。如何把几种学习方式有机结合起来，使学生的学习达到事半功倍的效果，是教学一线教师导学的重要内容。导学可以分为专业导学、课程导学和实践导学。 　　(1) 专业导学：主要指专业入学教育。目的是转变学生的学习观念，培养学生掌握自主学习的各种方法和技能，为学生自主学习打下良好的基础。基本内容包括入学教育、专业思想教育、专业学习技能培训、专业学习计划指导。我们通过对计算机科学与信息工程学院计算机技术专业03级(46人)、04级秋(51人)和05级(56人)进行的专业导学前、后的调查分析(见表1)，发现学生运用多种媒体进行学习的程度有所提高，有93%学生能够运用两种以上方式进行学习交流。在调查中我们发现部分同学不具备经常上网条件，针对这一问题，计算机科学与信息工程学院及时调整，安排机房提供上网学习条件，尽最大努力为学生做好支持服务。 　　 　　(2) 课程导学：包括课程一体化导学、课程章节导学。 　　课程一体化指导：指课程辅导教师在教学过程中指导学员学习一门课程的不同章节、不同内容时，给予的指导。基本内容包括制定课程学习计划指导、课程学习方法指导、课程学习支持服务时间与地点。 　　课程各章节指导：主要指该课程主讲教师在教学过程中指导学生学习某一章节时的学前指导。如在“计算机网络”课程章节导学中，内容包括：本章的基础知识点、重点、难点及要掌握的程度；看主讲教师指定网上视频的内容；要求做出详细的自学笔记；提出自学过程中遇到的问题；要求完成导学作业(本章要掌握的基本内容，偏易)；在规定的时间通过多种方式将预习笔记、问题、作业提交给主讲教师。通过让学生完成导学包中规定的学习任务，使学生对该课程的基本知识点有了初步掌握，并能培养学生综合运用多种媒体自主学习的能力和发现问题的能力，为学生扎实掌握课程章节知识体系奠定良好的基础。 　　实践导学：主要指对完成实践环节的指导。基本内容包括实习、实验的基本要求，实验、实习的基本方法、时间安排。例如在“计算机网络”课程实验4“获取以太网中IP地址与MAC地址的对应关系”的实践导学中，要求学生以学习小组讨论的形式进行： 　　●根据第五章“网络层”的导学、助学内容总结出太网中IP地址与MAC地址的对应关系的种类、用法和区别。 　　●对太网中IP地址与MAC地址的对应关系中各种命令展开讨论。 　　●最终每组提交“网络层”的实践导学作业。 　　1.2助学 　　助学可分为多种教学媒体优化配合和多种教学辅导手段综合使用两个方面。 　　(1) 多种媒体优化组合。在整合“计算机网络”课程媒体资源的基础上，拟定课程实施细则(见表2)。 　　 　　(2) 多种教学手段综合使用。例如在进行“计算机网络”课程助学过程中，首先通过BBS、电子邮件、QICQ等方式收集学员通过导学包进行自学后未能解决的问题，对其进行分类。其次将集中性的问题、本章节的重点、难点制作成课件，采取面授形式进行助学。对于个别问题通过电话答疑、电子邮件、QICQ、BBS、辅导教师参与下进行网上小组讨论等多种形式完成助学任务。同时还将助学课件、小组讨论记录等内容打包放在教师提供的“计算机网络”学习园地中供学生参考。多种教学手段综合使用大大缩短了学生之间、教师与学生之间的距离，及时有效的完成教学任务。 　　1.3促学 　　主要内容包括作业布置与评改，实习、实验，考试及考核。例如在教学实践过程中，我们在课程导学包中给出了这门课程最终成绩的构成(见表3)，其中各个促学包中的作业完成情况占一定的比例，这样一来可以督促学生必须按促学包的要求完成对知识点的巩固、复习，从而达到对重点、难点内容熟练掌握、应用的良好效果。 　　 　　2三学结合教学模式的基本形式 　　 　　(1) 以课程为单元的教学组织形式在教学的组织实施上，不完全拘泥于年级和班级限制。以