综合性学习《寻找春天的踪迹》教学设计.doc

综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学设计 南皮县第二中学 杨秀华 邮编 061500 电话活动目的： 1．调动学生文学、艺术、科学等方面的知识，引导学生接触自然，捕捉春天，感受春天。 2．培养学生热爱大自然的感情，从中受到美的熏陶。 3．培养学生的朗读能力、口头表达能力、写作能力等多种能力。 准备活动： 1．搜集有关春天六个节气的农谚及物候变化、农事活动的资料。 2．走进社区，去观察自己身边的春天，感受春天带来的种种变化。 3．收集有关春天的古诗、现代诗歌或抒情散文，找好配乐。 4．搜集有关春天的图片、绘画、摄影作品。 5．搜集有关春天的中国民歌、民谣、乐曲。 教学过程 一、导入 小草绿了，/桃花开了，/燕子来了，/站在曾经冰雪肆虐的大地上，/感受漫天和风的轻抚，/我们听见有一个声音/在我们的心里快乐地喊着：/“春天来了，春天来了”。今天让我们一起走入春天，去寻觅春天的踪迹。 二、寻春第一驿站——春天在大自然中涌动 1．播放歌曲《春天在哪里》，同学跟唱或拍打节奏。 2．导入：残冰想阻止它，/它却从冰块下钻出来一枝嫩芽；/枯枝想禁锢它，/它却从枝条的皱皮间拱出一层新叶。/躺在水的臂弯里，春风暖了；/眠在路的凝眸中，春花笑了；/浴在光的丝弦上，/鸟儿的喉咙发痒，展翅高飞了。/大自然中到处都是春的踪迹！ 引出寻春第一驿站——春天在大自然中涌动 3．展示同学们搜集的春天图片：春水、春山、春芽、春花等。 4．让同学们说一说自己周围的春天的踪迹。 学生交流。 三、寻春第二驿站——春天在诗句里闪烁 1．播放歌曲《春天在哪里》，同学跟唱或拍打节奏。 2．导入：春天，是一首诗。/那芬芳湿润的土壤，绽开欢乐的笑脸；/温暖和煦的清风，飞过山川原野、/飞过海岛村庄，带来春的信息；/娇艳明媚的阳光，如同一只温暖的巨手，/轻抚大地的每一寸肌肤；/清新柔和的空气，带给诗人无尽的遐想。 引出寻春第二驿站——春天在诗句里闪烁 3．开展描写春天的古诗句竞赛。 分男女两队。 第一局：接上下句。 春眠不觉晓，（处处闻啼鸟）。不知细叶谁裁出，（二月春风似剪刀。）天街小雨润如酥，（草色遥看近却无。） 等闲识得东风面，（万紫千红总是春。）沾衣欲湿杏花雨，（吹面不寒杨柳风。）乱花渐欲迷人眼，（浅草才能没马蹄。）春潮带雨晚来急，（野渡无人舟自横。）日出江花红胜火，（春来江水绿如蓝。） 第二局：选题号背古诗。 1号——《游园不值》叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 2号——《村居》 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 3号——《春夜喜雨》杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 4号——《泊船瓜洲》王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。 第三局：自由背诵。（参考内容后附） 4．总结胜负，讲评同学的表现，鼓励继续积累。 四、寻春第三驿站——春天在文章中飞扬 1．播放歌曲《春天在哪里》，同学跟唱或拍打节奏。 引出寻春第三驿站——春天在文章中飞扬 2．赏析两篇美文：朱自清的《春》和张晓风的《春之怀古》。 3．学生讨论发言。 五、寻春第四驿站——春天在心中升华 1．播放歌曲《春天在哪里》，同学跟唱或拍打节奏。 2．导入：在寻觅春的踪迹的时候，/我们心里便也有了一个答案：/其实春天不用去找，/在我们每个人的心中，/不都珍藏着一个灿烂的春天吗？ 引出寻春第四驿站——春天在心中升华 3．请你为你心目中的春天涂上你最喜爱、最希望的颜色，并说一说理由。 4．学生自由发言，描述自己心目中的春天。 5．格言：（1）青春象一只铜铃，系在我们的手臂上，只有不停地奔跑，她才会发出悦耳的声音。 （2）春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。 （歌德） 看到春天，你会想到什么——春之联想 6．学生各抒己见。 归纳：春之联想——青春年少；希望梦想；生机活力；耕种付出；新的风貌；祖国的未来…… 六、寻春第五驿站——春天在创造里永驻 1．播放歌曲《春天在哪里》，同学跟唱或拍打节奏。 引出寻春第五驿站——春天在创造里永驻 2．以朱自清的《春》为例分析对春天的描写。 3．分析讨论后归结： 写春的要点：（1）要抓景物的特征 （2）要饱含作者的感情，情景交融 （3）写景要有顺序和层次感 （4）与人的各种感受相结合（视、听、触、味、嗅等） （5）记事要以春为背景或要素 （6）运用多种修辞手法 4．假如以“春”为话题进行作文，你怎样运思呢？ 提示：（1）联系教材运思。即从教材中搜索与“春”有关的词句，以此来激活自己的写作思路。 （2）联系积累运思。即从同学们摘抄的有关“春”的精段美文、积