2017秋冀教版语文八年级上册第4课《桃花源记》课件3.ppt

学习目标 1、知识与能力目标：能够背诵并默写课文，理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法 2、过程与方法目标：理解本文虚景实写，实中有虚的写作手法，运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。 3、情感态度与价值观目标：肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。 自主学习 1、本文的线索是什么？依次写了什么内容？ 2、分别从课文中找出描写桃花源自然景色和描写桃花源人生活的句子。 3、桃花源中的人事怎么对待这个客人的？ 4、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？为什么此中人语云：“不足为外人道也”？渔人又是如何离开桃花源的？ 5、找出出自本文的成语。 1、本文的线索是什么？依次写了什么内容？ 线索：渔人的行踪 开端，写渔人发现桃花林。 发展，写渔人进入桃花林的见闻和经历。 结局，写太守派人寻找桃花源未果。? 2、分别从课文中找出描写桃花源自然景色和描写桃花源人生活的句子。 桃花源自然景色：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髻并怡然自乐。” 3、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？ 便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 余人各复延至其家，皆出酒食。 4、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？为什么此中人语云：“不足为外人道也”？渔人又是如何离开桃花源的？ 1、为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 （表现桃花源人们对战争的厌恶和对没有压迫、没有剥削的理想社会的追求） 5、找出出自本文的成语。 世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 豁然开朗 无人问津 合作探究 1、课文描写了桃花源怎么样的社会状况？从哪些内容可以看出来？这与作者所处的时代有什么不同？表现了作者怎样的理想追求？ 2、桃源胜境究竟在什么地方？是真有实景还是纯属虚构？文中哪些是真实的，哪些是虚构的？ 3．提问：有人说《桃花源记》体现了作者消极避世的思想，有人说《桃花源记》体现了作者积极的理想追求，你怎么看这个问题？ 1、课文描写了桃花源怎么样的社会状况？从哪些内容可以看出来？这与作者所处的时代有什么不同？表现了作者怎样的理想追求？ 1、社会状况可以概括为景色优美、土地肥沃、资源丰富、民风淳朴、人人安居乐业等。从文中“土地平旷……怡然自乐”看出来。 2、文中所描绘的社会状况与作者所处的时代是相对的。作者所处的时代战争频繁，民不聊生。作者因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居田园，一生安贫乐道，追求一种自由安宁的生活。这正是作者所追求的理想社会。 2、桃源胜境究竟在什么地方？是真有实景还是纯属虚构？文中哪些是真实的，哪些是虚构的？ 本文纯属虚构。作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的环境里，中年以后，他长期隐居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切身体会，于是构想出了他心目中的理想社会——桃花源。在这个社会里，没有剥削压迫，没有战乱纷扰，人人各得其所，生活得幸福安康。这是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界。 3． 有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论） 辩题： 桃花源——陶渊明的理想寄托（正方） 桃花源——陶渊明的消极逃避（反方） 4．结合诗与文，谈谈你对本文“虚景实写，实中有虚”写法的理解。 本文既具有浓烈的浪漫色彩，又有强烈的真实感人力量。这一方面是因为主题具有现实意义，另一方面是作者始终注意把虚构与现实结合起来，如文章首尾照应，加强了作品的真实性。在虚景实写的同时，又实中有虚，有意留下几处似无非无，似有非有，使人费尽猜想也无从寻求答案的话题，如桃源人的叮嘱和故事结尾安排的“不复得路”“未果”等情节，虚虚实实，惝恍迷离，便是最堪寻味之笔。 提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？? 作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。? 中心思想 全文以武陵渔人进出桃花源为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，并通过这个故事表现了陶渊明对黑暗的现实社会的不满，反映了当时人们追求没有剥削的、没有压迫、人人平等、自由快乐的理想社会的愿望。 小结： 1、知识与能力目标：能够背诵并默写课文，理解本文以渔人的行踪为线索叙事