2017秋鄂教版语文八年级上册第1课《滋味》课件1.ppt

1 滋味 EJ·八年级语文上册 1.品味语言，体会描写的生动及其表达效果。 2.朗读课文，理清思路，理解文章内容，领悟文中表达的主题思想。 3.结合自己的生活经历，学会品味生活滋味，培养“感受幸福”的意识。（重点） 学习目标 新课导入 久旱逢甘霖 他乡遇故知 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 这些滋味你尝试过吗？ 走进作者 张抗抗：当代女作家,浙江杭州人，1950年出生。1972年发表了第一篇短篇小说《灯》，1975年出版了长篇小说《分界线》。作品《夏》获1980年全国优秀短篇小说奖，《淡淡的晨雾》获第一届全国优秀中篇小说奖。 代表作：《情爱画廊》《作女》《请带我走》等。 文体介绍 散文：作者写自己经历见闻中的有真情实感的灵活精干的文学体裁。 《辞海》认为：中国六朝以来，为区别于韵文和骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经传史书在内，概称“散文”。后又泛指诗歌以外的所有文学体裁。 随着时间发展，散文的概念由广义向狭义转变，并受到西方文化的影响。其特点是“形散神不散”。 字词积累 闷热 蒂 　　 嘟哝 瞌睡 允诺 　 嚅动　　 堵塞　　　　盛　　 　嗤 　 mēn dì dū nong kē nuò rú sè chéng chī 嘟哝：连续不断地自言自语。 蒙眬：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。 嚅动：想要说话而嘴唇微动。 将信将疑：有些相信，又有些怀疑。 冷不丁：冷不防。 魂不守舍：灵魂离开了躯壳，形容精神恍惚、心神不定。 整体感知 朗读课文，划分层次，概括内容。 第一部分（1） 总起，回忆与感觉有关的两件事。 第二部分（2——12） 小时候吃杨梅却没有得出滋味的事情。 小时候买烟花、放烟花的经过。 第三部分（13——30） 文中写了哪两件事? 半夜吃杨梅,除夕放烟花。 文中写的两件事跟文题有什么关系? 都是跟感觉有关系,文题概括了两件事的感觉。 细读感悟 朗读第一部分 课文开头的作用 （1）结构上：总领全文。 （2）内容上：表明以下叙述的两件事，都“同感觉有关”。 朗读第二部分，分析作者是怎样叙述半夜里吃杨梅的。 闷热的夏夜，我在梦中（迷迷糊糊的）。 我被爸爸摇着、抱起来吃杨梅。 我大吃，篓子吃空了。 毫无感觉毫无印象，更加难受。 背景： 起因： 经过： 结果： 分析作者没有尝到杨梅滋味的原因。 （2）但我仍然十分努力地吃着杨梅……放到明天就会变味了……大家齐心协力,终于把杨梅吃光了。 ——把吃杨梅变成完成任务，当然没有滋味！ ——不清醒，没有尝出什么滋味。 （1）我差不多是被爸爸抱起来放到椅子上的……舌头是硬的，牙齿是木的，嘴巴机械地嚅动着咀嚼着，喉咙也好像堵塞了。 如何体会吃到比吃不到还难受？ 当时她是在迷迷糊糊的情况下吃杨梅，头脑不清醒，因而也就没有了正常的味觉体验。 虽然这是一种盼望已久的有滋有味的享受，但作者实际上没有产生这种体验，所有感觉更难受。 难受 懊恼 失望 总结概括半夜吃杨梅的感觉： 朗读第三部分，说说除夕放烟花的过程与作者的感受。 买烟花时的犹豫不决 买到烟花时兴奋 等着放烟花时焦急 放烟花时欢乐 难忘的滋味 为什么我最终掏出所有的压岁钱买下了那只非常贵的烟花？ “那些五颜六色、花花绿绿的炮仗很快吸引了我。” “我下决心这次一定……让他们大吃一惊。” “那么就是金黄色的雨……景象一下子就吸引了我。” 从人物描写角度分析作者对放烟花的焦急与渴望，说说这样写有何作用。 “每隔几分钟，我便抬头看钟……我紧紧捏着那只纸筒东张西望……” 心理： 动作： “那几天里我整天心神不定……提不起一点兴趣。” 作用： （1）为后文放烟花享受到的快乐作铺垫； （2）苦等写得越细致，就越能体现后面的欢乐来之不易，给作者留下的感悟就越深刻、越难忘； （3）这样写也能突出“我”的努力、付出，更能突出文章中心主旨。 总结概括除夕放烟花的感觉： 新鲜、刺激、美丽 苦苦等待 文章标题是“滋味”，为何要写吃杨梅这件“没滋味”的事呢？ “没感觉、没印象”本身就是一种滋味，何况这种“没感觉、没印象”的滋味还带给“我”痛苦，更加让人难忘。 说说把这两件事放在一起写的目的： 吃杨梅： 放烟花： 反面 正面 感受 要珍惜人生体验，获得各种感受，得到幸福的滋味。 文章结尾的作用： 文章的结尾没有像前面在记叙完后发表议论，而是用省略号直接结束全文。 这样写，意蕴更加丰富，更能给人留下想象的空间，思考的余地。 品味语言 文章描写生动，作者对人物的