12-13周盼盼：第六章《技能的形成》教案.doc

第六章 技能的形成 第一节 技能的概述 一、技能及其特点 （一）技能的概念 技能（skill）是指运用一定的知识、经过练习而获得的一种合乎法则的活动动作方式。 克伦巴赫（J. Cronbach ）：最好把技能定义为习得的、能相当准确地执行且对其组成的动作很少或不需要意识注意的一种操作。 （二）技能的特点 1. 技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。 2. 技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认知经验的知识。区别于程序性知识，程序性知识是做什么、怎么做，技能是“做”。 3. 技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，区别于一般的随意动作。 【例】马步是练习武术最基本的桩步，因此有“入门先站三年桩”、“要学打先扎马”的说法。 猫步（catwalk）专业一点的名称是台步。指时装模特在进行时装表演时所使用的一种程式化的步子。行进时左右脚轮番踩到两脚间中线的位置，或把左脚踩得中线偏右一点，右脚踩得中线偏左一点，并产生一种韵律美。 1）一定的能力水平是技能形成的前提条件。 能力是非动作性行为方式，是内心思维活动的方式，技能是动作性的行为方式。 2）技能的形成有助于能力的发展。 【例】教师职业技能 2. 技能和个性 1）个性影响着技能学习的方向、速度和水平。 需要、动机等个性心理倾向不仅制约技能的选择，而且也维持着学生学习某种技能的活动，并为进行这种活动提供了内部动力。能力、气质和性格等个性心理特征也影响着技能学习的效率和水平。 2）技能的学习和掌握对学生的个性也有着重要影响。学生在某种技能的学习活动中，久而久之，也就养成了这些个性品质。 【例】练习瑜伽与太极对个性的影响 3. 技能的形成与知识的掌握 1）区别： （1）基本结构：知识是符号所代表的概念、命题与原理的意义，掌握知识的关键是理解符号所表征的意义；技能是对知识进行应用的程序，其基本结构是动作或产生式，形成技能的关键是对应用知识的方法的正确应用。 （2）输入输出：知识是相对静态的，容易用言语表达清楚；技能是相对动态的，通常难以用言语表达清楚。 （3）意识控制程度：知识的意识控制程度较高，激活速度较慢；技能的意识控制程度较低，激活速度较快。 （4）学习速度：知识学习速度较快，但遗忘也较快；技能学习速度较慢，技能的保持也比知识要牢固的多。 （5）记忆贮存：知识的贮存呈现网络性，知识具有结构化、层次化的特点，知识的迁移具有叠加扩充的特性；技能的贮存呈现模块性，技能的迁移具有序列转移的特性。 2）联系： （1）技能的形成以知识的掌握为基础，但掌握了知识并不等于形成了技能。 （2）已经形成的技能又是掌握新知识的基础。 （四）技能的作用 1. 可以调节、控制动作的进行； 2. 是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件； 3. 是能力形成发展的重要基础。 二、技能的分类 （一）操作技能（动作技能、运动技能） 1. 定义：操作技能是通过学习而形成的合法则的操作活动方式，由一系列外部动作以合理程序组成。如书写、体操、骑自行车等技能。 按广义知识观，动作技能是一种程序性知识，是按照一套规则或程序顺利完成身体协调任务的能力。精细的肌肉控制是动作技能的重要特征。 2. 特点：客观性、外显性、展开性（只能加快，不能合并、省略） 3. 具体分类： 1）根据动作的精细程度与肌肉运动强度：细微型操作技能与粗放型操作技能； 2）根据操作对象的不同：徒手型操作技能与器械型操作技能； 3）根据动作的连贯与否：连续型操作技能与断续型操作技能； 4）根据动作水平：专业技能与一般技能； 5）根据动作掌握程度的不同：初级技能与高级技能。 初级技能：通过掌握一定的知识和模仿而形成起来的、尚未巩固的活动方式。 高级技能：巩固的、自动化了的活动方式。 （二）心智技能（或智力技能、认知技能） 1. 定义：心智技能指通过练习而形成起来的合乎一定法则的认知活动方式，借助内部语言在人脑中进行，如默读、心算、打腹稿等技能。 2. 特点：1）对象具有观念性；2）执行具有内潜性；3）结构具有简缩性 （三）操作技能和心智技能的关系 1. 区别 1）活动的对象不同 运动技能是属于实际操作活动的范畴，其活动的对象是物质的、具体的，表现为外显而易见的骨骼和肌肉的操作，是可以被观察，可以被感知的。而智力技能的活动对象是头脑中的映象，不是客体本身，具有主观性和抽象性，属于观念范畴，不具有相应的物质形式，是看不见、摸不着的。智力技能的活动对象的上述特点，使智力技能只能在大脑内借助于内部言语内潜地进行，只能通过难以觉察的映象的变化来判断其存在，具有隐蔽性。但智力技能对映象加工改造的潜力很大，既可改造成具体、形象、生动的感性观念，又可加工改造成抽象、概括的理性观念。 2）