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高中英语阅读能力培养的途径 摘要： 高中英语教学的重点是培养学生的阅读能力，英语阅读能力的高低反映了学习者英语综合能力的高低。因此，在高考英语科的测试中阅读理解题的比重越来越高，提高中学生的英语阅读能力显得尤为重要。英国著名教学法专家韦斯特也认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力”。阅读本身就是语音，词汇，语法结构以及文化背景知识等的综合运用，也是学生实践英语的一项独立活动。因此，对学生来说，提高阅读能力是一个学习方法的问题，而对教师来说，如何成功有效地组织阅读教学，更好、更快地培养和提高学生的阅读能力却又是一个教学方法问题。 关键词： 阅读； 能力； 途径 培养和提高学生英语阅读理解能力一般有以下几个途径，首先要正确认识到培养和提高英语阅读理解能力的重要性，二是通过课堂阅读教学培养学生掌握提高阅读理解能力的方式方法，三是通过广泛的课外阅读活动，通过亲身实践，认真体会，积极思考，培养一定的语感，才能有效地提高阅读理解能力。 当今社会科学技术高速发展，国际交流越来越频繁。如果学生的英语阅读能力不强，就不能迅速、准确地把握国际政治、经济、文化、社会、科技等方面的最新信息，就无法适应高速运转的社会。阅读可以丰富学生的文化背景知识及其它各方面的知识。其次，大量的阅读训练可以为学生提供语言教学所需要的语言环境。在中国，英语教学是外语教学，它缺少语言教学真实的环境。而阅读是巩固已获得的知识和掌握新知识的主要途径，它能为英语学习者提供恰当的学习环境，培养学生的语感。外语学习者的听说能力是在阅读能力的基础上发展起来的。从阅读入手是学生培养语感、积累语言经验的有效途径。再次，阅读可以巩固和扩大学生的词汇量，降低遗忘率，可以帮助学生在语境里了解词义，掌握其正确用法，同时巩固和发展所学过的语言知识和技能。此外，阅读还可以帮助学生加强对不同文体、不同文章结构和不同写作技巧的了解。通过阅读，学生不仅可以掌握语言知识、增强语感，而且可以提高语言运用能力。 在认清了培养和提高英语阅读理解能力的重要性后，老师要及时地指导学生掌握阅读的方法。教师和学生共有的学习资源是课本，课本中的阅读文章在词汇量，话题的熟悉程度，文体形式，文化背景等方面是学生比较熟悉的，容易激发起学生的阅读兴趣。在课堂上学生在老师的眼皮底下，教师容易控制学生的阅读过程，因此应充分利用课堂阅读教学的示范功能，在学生积极主动的参与下，对学生进行科学阅读方法的指导。根据高考对学生英语阅读理解能力考察的方面，可以概括出高中英语阅读教学的重点就是培养学生的三种技能：略读，寻读和细读以及猜测词义的能力。略读通常又称为浏览，目的是了解文章的大意和思想，关键是在抓住文章重点的前提下以个人最快的速度阅读，同时要求注意力高度集中，不必记忆细节，以求对文章在整体上进行理解。回答有关文章主旨大意的问题时宜采用略读法。在略读时还应留意首尾段及各段的首尾句，因为这些句子往往是各段落的主题句，这是抓住各段落大意的捷径。寻读的目的是为了获得某些特定的信息，主要用于回答有关who， what， where， when， why， how之类的一些具体问题。寻读时可以不需要阅读整篇文章，可以先看题目，然后带着问题有的放矢地到文章中的相关部分去寻找相关的信息。它的关键在于快速，准确地找到与信息相关的内容而忽略无关内容，从而大大提高阅读效率。细读的目的是彻底理解文章的内容，寓意及隐含信息，作者的弦外之音等。方法是找到题目所涉及的段落或句子，反复阅读，仔细琢磨其中的关键词，既要了解其表层意思，又要结合上下文进行深层次地理解，把握作者的弦外之音。回答有关推理判断的题目或某些猜测词义题时宜采用这一方法。猜测词义是英语阅读的重要技能，也是高考必考的题型。要训练学生学会“顺藤摸瓜”，利用上下文线索以及构词法知识来推测词义。课本中训练学生猜测词义的题目较少，教师应选取资料专门讲授这一技能。常见的几种猜词技巧包括： （1）利用同义词或反义词猜词。如：mrs smith is loquacious while her husband is the silent type. 如果loquacious 为生词，可以通过与silent（沉默的，少言的）对比，猜出生词应为“爱说话的”。 （2）可以通过生词后面的定义，解释等猜词。如：there are some glaciers moving down the mountain valleys. a glacier is a river of ice. 如果glacier 为生词，根据后边的解释不难猜出它的词义为“冰河”。 （3）根据文意的同位关系，对比关系，重复关系，因果关系等来猜词。如：the lack of movement caused the muscles to weaken. s