课改更需四透.doc

课改更需做到“四透” 小学语文课标中积极倡导自主、合作、探究的教学方式，现在我区正在进行的“同伴互助，合作学习，自主发展”这一教学模式的改革正是很好地落实课标的具体体现。为了提高这一教学模式改革的实效性，我校提出了三段式教学思路，即低年级：激发学习兴趣，培养学习习惯——先教后学，以学定教，在教学中渗透学法。中年级：激发自主意识，培养学习能力——边教边学，教中导学，在教学中教会学习。高年级：同伴互助，合作学习，自主发展——先学后教，当堂训练，在学习中学会学习。半年来，在“同伴互助，合作学习，自主发展”这一教学模式和我校高年级教学改革思路的引领下，我植根于课堂，努力学习着，实践着，改变着，反思着，积累着。可以说一路走来收获了很多，初步构建学案、导学案、当堂检测一体化的教学框架，“同伴互助，合作学习，自主发展”的教学模式初见倪端，学生学习主动性、学习能力明显提高。但是在实践、收获、反思中，我深深地感到，要想使这一改革走的更深、更远、更具实效性，真正通过改革把课堂还给学生，使学生能够更全面、更好地发展，在教学中一定要做到“四透”，即：吃透，看透、想透、做透。 一、吃透。所谓的吃透就是吃透课标，吃透教材。我认为这一点虽然是老生常谈，重要性也都心知肚明，但是当前最该加强的就是这一点。课标是我们教学的依据，教材是我们在教学中落实课标的载体，课标与教材是相辅相成的关系。我认为作为一名教师，不管用什么模式上课，不管上课的内容是什么，都要清楚课标需要我们运用课本这个例本干什么？干到什么程度？如何干更有效？反过来，我们要清楚每一个年级段，每一册书，每一个单元，每一篇例文所承载的训练、培养的任务。清楚每一册书，每一单元，每一篇课文，需要学生掌握哪些知识，学到哪些方法，训练哪方面的语文能力。心装课标，通晓教材，这样才能在“同伴互助，合作学习，自主发展”这一教学模式下真正驾驭课堂，促进学生的发展。 看透。所谓的看透就是看透学生。要想把课堂还给学生就更要了解学生，要清 楚一个班整体的语文水平，清楚每一个学生的语文能力。就一篇课文而言，要清楚哪些内容学生能独立自学，能学到什么程度，哪些内容需要同伴互助，哪些内容需要小组交流，哪些内容需要教师引导。课后哪些学生需要教师的再帮助。另外在课堂上我们清楚学生的学习状态，看透学生是否做到了思维的跟随。根据学生的学习状态，随时调整，使学生在课堂上真学，真听，真思考。这样，看透学生，才能真正把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。 三、想透。 （一）想透课改的目的：这次破釜沉舟课改的目的就是聚焦课堂，研究课堂，切实落实学生主体地位，提高学生自主学习能力，提高课堂教学质量。就语文学科而言就是要把课堂充分还给学生，使学生的语文综合能力得到最大化的发展。不能为了模式，丢掉语文学科的特点，听说读写训练是永恒不变的，每一节课的教学我们都要清楚每一节课的目的，要向这种模式要效率，以达到课改的最终目的。 （二）想透课改中的几种关系。 1“独立自学、同伴互助，小组合作学习，自主发展”的关系。通过半年的实践研 究，我认为独立自学是前提，有了充分的独立自学，才能有效进行同伴互助、小组合作学习，做好了这些才能促进学生自主发展。另外，同伴互助、小组合作学习，这两种方式应依据教学需要而选择，如果这两种方式都用，应该先同伴互助，同伴互助解决不了的问题再小组合作学习。总之，一切以效率为前提，以促进学生的发展为根本目标。 2.教师的指导、训练与同伴互助的关系。以往的课堂更多的是教师的讲解，现在一 说要把课堂还给学生，讲课的时间不能超过15分钟，教师们就应该思考怎样把教师的指导、训练与同伴互助有效融合了。不要只想把课堂还给学生，让学生尽情展示，教师的作用就不重要了，该出手时就出手，出在关键处，出在必出之处，让学生领悟到教师的风采、才华、智慧。要想做到这一点，更需要教师深厚的文化底蕴，需要教师对教材的熟练把握。在教学中，针对一个阅读题，教师一定要清楚师友互助能把问题解决到什么程度，还需要教师引导什么，补充什么，训练什么，引导、补充、训练到什么程度，用什么方式更有效。清楚这些后在师友展示时，根据师友的汇报，就要把握好时机，及时引导，点播、补充、训练。尤其是训练，是随时的，当学生表达不清楚时，我们要训练，当学生评价不到位时，我们要训练，如何同伴互助交流我们要训练，如何展示我们要训练等等，只要是学生发展的需要，这种课堂模式实效性的需要，我们都要训练，有了适时的指导、点播，有了点点滴滴的训练才能使学生逐步形成能力，这样才能真正做到教师的指导、训练与同伴互助有效融合，才能真正提高教学效率。 3.学案、导学案、当堂检测的关系。学案体现的是学生自学的过程与学习方法要给出学生自学的内容、步骤、方法，要细化到学生可以独立操作。导学案突出的是如何引导学生在课上有效呈现自学的过