高中《历史》教材简介.ppt

岳麓版高中《历史》教材简介HISTORY 一、总体说明 遵循《高中历史课程标准》的基本精神，并为实现这个基本精神提供好的教材 以在教育理念、教材结构等方面进行创新，同时重视历史教育功能的实现为出发点 注意与初中《历史》及《历史与社会》的衔接与梯度 二、主要编者队伍 曹大为，北师大历史系教授，本书总主编，必修第3册《文化发展历程》主编。北师大版初中《历史》第1册主编、人教版初中《历史与社会》八年级上册主编 赵世瑜，北师大历史系教授，本书总主编，必修第1册《政治文明历程》主编。《历史与社会课程标准》核心组成员，人教版初中《历史与社会》总主编、七年级上册主编 三、教材体系结构 模块导读（本册导语） 单元课目设置 课文呈现形式 四、本教材的新特点（一）新理念、新史观 （二）体例创新 体例创新之一：古今贯通，中外关联：整合的专题史 体例创新之二： 观念、内容与学习方法的变革 观念变革举例 教材结构设计上的观念创新：必修第2册之例 能力培养上的观念创新：必修第3册的综合探究之例 内容变革举例 以往不讲而的确应该讲的：《认识历史》、区域经济等 知识陈旧而必须更新的：夏商周断代、苏联经济改革等 绝对化或简单化的：王安石变法、加尔文改革等 学习方法变革举例 瞻前顾后与左顾右盼 变被动接受为主动思考 体例创新之三：多种整合方式的应用 五、实验区的初步反馈 具有合理的、有逻辑联系的知识体系 具有符合课程改革精神的创新性 为教师的主体发挥提供了较大空间 具备与学习评价密切联系的能力 内容过多、难度较大、表述学术化 六、新的调整 保持原有的教材结构优势 强化和改进教学和学习参考资料 进一步加强一线培训 压缩内容、降低难度 不同版本高中历史实验教材每课文字量比较（《历史教学》） 模块 必修1 必修2 必修3 平均 课文 正文 阅读 正文 阅读 正文 阅读 正文 阅读 人教 1722 392 1784 484 1656 360 1721 412 岳麓 997 1356 1365 1642 1264 1527 1208 1508 人民 2664 362 2300 605 2961 220 2662 383 大象 2856 439 1763 403 1923 413 1847 418 平均 1810 637 1803 783 1951 630 1859 680 * * 郭小凌，北师大历史系教授，上教版《历史与社会》九年级上册主编，本书选修《世界文化遗产荟萃》册主编 曹文柱，北师大历史系教授，上教版《历史与社会》八年级上册主编，本书必修第2册《经济成长历程》主编 刘北成，清华大学人文学院教授，上教版《历史与社会》总主编，本书选修《近代社会的民主思想与实践》主编 杨宁一，北师大政治学院教授，人教版《历史与社会》八年级下册主编，本书选修《20世纪的战争与和平》主编 孙燕京，北师大历史系副教授，上教版《历史与社会》八年级下册主编，本书选修《历史上重大改革回眸》主编 李少兵，北师大历史系副教授，参与《历史与社会课程标准》制订工作，本书选修《中外历史人物评说》主编 周晓陆，北师大历史系教授，本书选修《探索历史的奥秘》主编 参加编写工作的还有： 中国社会科学院世界史所研究员吴伟 中央民族大学教授徐永志 以及部分地区的教研员和教师 模块导读（本册导语） 1，对本册主题及其定位的说明 2，对本册主题与它册主题之间关系的说明 3，对本册下各单元内容的时空关系的说明 单元课目设置 1，各册均按单元、课、目三级设置 2，每单元前有单元导语，每课前有课前导语，起整合、引导的作用 3，每课不平均分配课时 课文呈现形式 1，常规课与综合探究课两种类型 2，大小字的不同功能 3，正文与辅栏 4，知识窗 5，图片、地图与表格 6，课后（非仅课外之意）版块：知识链接、阅读与思考、解析与探究、自我测评、活动建议 新教育理念的贯彻 1，注意激发学生主动思考和探究的兴趣 2，注重培养历史感和情境感 3，注意培养分析能力、解释能力和综合能力 新历史观念的引介 1，全球史观与整体史观 2，自下而上的历史观 3，一元多线的历史观 示例 必修第1册学习要点（参见课标） 1，古代中国的政治制度 2，列强侵略与中国人民的反抗斗争 3，近代中国的民主革命 4，现代中国的政治建设与中国统一 5，现代中国的对外关系 6，古代希腊罗马的政治制度 7，欧美资产阶级代议制的确立与发展 8，从科学社会主义理论到社会主义制度的确立 9，当今世界政治格局的多极化趋势 示例 选修《改革》册学习要点（参见课标） 1，梭伦改革 2，商鞅变法 3，北魏孝文帝改革 4，王安石变法 5，欧洲的宗教改革 6，穆罕默德·阿里改革 7，1861年俄国