高中化学教材编写的研究与实践.ppt

教材编委会 主编：宋心琦 清华大学著名教授、中国化学会原理事长、多年从事大学和中学教育 编写组成员：化学学科专家、化学教育专家、化学教学专家(教研员、中学教师)及教材专职编写人员等 教科书的编写建立在深入研究的基础上： 学科学的特点 国内外不同类型的课程和教材 教师教学的实际 学生的心理生理等特点 我国的国情。。。。。。 总结多年教材编写的经验 　　 继承 发展 创新 保持原有教材的特点 避免和克服以往高中教材的问题和不足 吸收国外教材的长处，但不照搬 体现鲜明的创新意识和创新观念 指导思想 以学生发展为本的现代教育理念为指导 以培养学生素质为核心 以体现时代性、基础性和选择性为原则 以培养学生的创新精神和实践能力为重点 教材编写和实验的说明 一、体系和内容结构 二、呈现方式 三、教材实验与教学 四、教材实验中提供支持 1.重视化学学科的基本知识和技能 2.反映化学与科学和技术及社会、生活实际的密切联系、作用和影响的教育内容和素材 3.体现化学学科的思想、观念及研究方法的内容和素材 体系构建的特点 原理、理论与元素化合物知识穿插安排 融合应用性知识 无机元素化合物知识作为物质结构元素周期律的基础 元素知识(基础)-----理论(归纳提高) -----元素知识(理论指导应用) 体现并贯穿科学方法和过程 无机化合物 典型物质的重要的反应 科学方法的贯穿 化学反应的分类 有机化合物 与必修模块的合理衔接 在学科知识与教育理念上保持着内在系统性和水平的一致性 相互之间体现出一定的独立性(以学生的不同需求为基础的，也就是说由其选择性的要求所决定) 体现化学知识的相互融合(结构性质) ----设计上不同于过去教科书的不同章节，且在重点与陈述方式等方面体现出各自的特点. 《化学与生活》 　　　　　 体系上不追求化学学科的系统性与完整性 从社会生活角度考虑，构建主题 将化学知识作为基础，突出化学与生活的关系 突出化学在解决生活中问题的作用 　　　　　　 《化学与技术》 以必修为基础，体系和内容上避免雷同和重复 体系结构线索逻辑关系清晰： 　　　原子　　分子　　晶体 突出结构与性质的关系 考虑学生的理解能力，在编写顺序、叙述方式上符合学生的认知水平，通俗易懂。 《化学反应原理》 化学反应速率和限度 《物质结构与性质》《化学反应原理》 焓与熵的处理 焓(了解反应热和焓变的涵义）简化(~反应热) 小注说明保证科学的严谨(34)。 ?化学实验和化工生产中，通常遇到的反应是在敞口容器中进行的，反应系统的压力与外界压力（大气压）相等，也就是说，反应是在恒压条件下进行的，此时反应的热效应就是焓变。 规律性学习与具体实验结合 教材的呈现 教科书不同于大学教材，也不同于中学教案、科普读物等 适当体现教学过程，留给教师发挥的余地 语言文字顺畅、通俗、内容精炼、，版面清晰美观 　　以探究为目的，具有思考性、探索性的学生活动，提供探究课题，创设学习情境，呈现探究过程，体现知识获得的过程和方法。在教科书中，设计了多种不同类型的科学探究活动，蕴涵了多种科学方法，有助于形成和发展学生适应未来生存和发展所必备的科学素养。 探究过程和要素 提出问题 猜想与假设 制定计划 进行实验 收集证据 解释与结论 反思与评价 表达与交流 呈现探究内容的不同水平和层次 教材案例：金属的腐蚀和防护 　根据课程标准，化学实验的呈现不区分演示实验和学生实验，根据实验内容和各校的不同条件，可由教师演示，也可边讲边实验或学生探究 设置不同的栏目 发挥栏目的教育教学功能 栏目的数量适当，保证文字量 栏目名称直观切题 　　　提出问题或启发学生发现问题、提出问题。通过活动启发学生思考问题、发现问题、提出问题。 　　　属于辅助教学内容的一些阅读资料，多为联系科学、技术、社会、生活的一些内容。可拓展学生视野，但又不增加学生的负担。　 　　　　数据资料、小常识等 　　　　化学史料、化学发现 　　　　化学技术社会 　 一些与社会相关课题的调查活动、研究、课外小实验等。例如； 　 通过设计一些研究方案，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力； 　 通过查找资料和进行社会调查，培养学生交流能力、社会实践能力和关注社会的情感； 　　通过对现实的研究，提高学生判断及综合分析能力； 　　通过扮演不同的角色，培养学生的自我表现能力和组织能力。