高中思想政治《经济生活》课堂实施建议.ppt

《经济生活》课堂实施建议 新理念下的课堂教学，真正的贡献不仅是让学生获得一种知识、技能，还要让学生获得支持、立场、满足，拥有态度、精神、不懈的追求。 新课程课堂教学的突出变化，就是课堂关注点的转移 关注教材—— 关注学生 关注知识点——关注情感、态度、价值观 关注教学设计的完美——关注人的发展 案例 1 农夫相牛的启示 古代的一位官员微服私访，路过一片农田，看见一个农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫：“你这两头牛，哪头更棒呢？农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在官员的耳边，低声说：告诉你吧，边上那头牛更好一些。”官员奇怪地问：你干吗用这么小的声音？”农夫答道：“牛虽然是畜类，但心和人是一样的。我要是大声说，它们能从我的眼神、手势、声音里分辨出我的评论，那头不够优秀的牛，心理会难过的。 这个故事启发我们： 作为一名教师，自己面对的是聪明而敏感的学生，他们更需要精神上的鼓励，更需要心灵上的沟通，更需要体贴入微的关怀。在学生成长过程中，我们应该多尊重、多鼓励、多赏识、多肯定。 一、新课程理念下教师如何备课 二、新课程理念下教师如何上课 三、创造性地开发和使用课程资源 一、新课程理念下教师如何备课（一） 备课标（二） 备教材  (三) 备教学设计 （一）备课标 1、分析比较课标与原来教学大纲的差异 ①课标是学生学习高中政治课程必须达到的基本要求，而教学大纲是最高要求。 ②课标主要是对学生学习结果的行为描述，而教学大纲是对教学内容的具体规定。 ③ 课标确定了三维目标，而大纲仅仅是双基（基本知识与基本技能）。  2、把握“内容标准”中对教学目标行为动词的表达 如“了解、识别、 观察……”， “描述、列举”、 “理解、归纳、分析”，“评价、认同……”，“运用、探讨……”。不同行为动词表达，对学习目标要求也不同。如“了解、识别……”等行为动词则学习要求较低。而“分析、解析、辨析……”则要求理解政治观点。“运用……”则重在对政治知识的理解和应用。 （二）备教材 教材是以《政治课程标准》为依据而编写的，只有分析教材才能把握好教材重点，才能对教材进行有效的整合与取舍。 1.教材是落实课标的载体和手段 2.教材依据课标又不拘泥于课标 比如，价值规律等 3.教材吸取了最新的理论成果 比如，效率与公平关系的论述 在新教材的实施过程中，学生知识的获取不再是主要依靠老师在课堂上运用各种策略讲解、灌输、传授，在这种传统的课堂教学方式中学生知识获取的基本路径是： 教材浓缩知识-----教师讲解知识----学生接受知识 新教材则强调学生通过探究学习及社会实践来自主获取新知识，学生获取知识的基本路径是： 教材及教师情景化知识----学生探究、实践------学生提炼、获取新知识 1、对比新旧教材的难度及内容 与旧教材相比，我们过去认为的许多重点知识，新教材分别予以了删减、淡化和分散处理。如果按照旧的知识体系去教新教材，只会加重教学任务。需要依据新的标准确定教材的重点和主干知识。 在新教材的教学过程中，不要只关心与旧大纲相比新课程标准做了哪些知识点的删减与增加，更要认真钻研教材，搞清楚新教材依然保留的知识点究竟在难度要求上有哪些变化。当然，也要对新增知识点的难度要求进行仔细的研究。 经济生活： 删减：企业的作用；三大产业；劳动合同制度的含义和作用；社会保障的含义和作用；积累和消费的关系；税收的作用；对外贸易的含义、方式、作用。 新修订后的经济生活教材删除了影响消费水平的其他因素，只要求学生掌握两个最基本的影响因素； 删除了有关商业银行贷款原则这些专业性很强的知识点； 删除了分红保险等内容，只要求学生掌握与最经典的保险业务有关的知识； 修订后的教材只要求学生掌握三个最基本的财政职能； 修订后的教材也大大压缩了有关财政支出的学习内容； 删除了纳税人与负税人这种专业性非常强的知识点。 2、关注正文之外的辅助文 新教材增加了“名词点击”“相关链接”和“专家点评”等栏目，以及教材的“探究”模块、单元的“综合探究”模块。教师要深刻领会新教材编写的意图，充分认识并用好这些特有的内容。教师还要仔细研究课程标准。把握有关内容教学的侧重、难易、详略的要求，恰当处理好教材上看似比较多的教学内容，而不能想当然地对教材中的辅助文一略而过。 (三)备教学设计 课改核心理念：一切为了学生的发展。 （1）注重生活逻辑，突出体验性