关于创新型财务管理教师队伍建设的思考.doc

关于创新型财务管理教师队伍建设的思考 《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”美国心理学家托兰斯研究发现，教师的创造性与学生的创造力之间存在一种正相关的关系，只有建设一支学术水平高、善于创新、勇于创新、不断开拓学科新领域，占领学科前沿具有创新型的教师队伍，才能培养出创新型的财务管理人才，因此，建设创新型教师队伍是高校面临的一项最紧迫的基本任务。对此，从以下方面进行探讨。 创新型财务管理教师具有的特征 一、创新型教师“是指那些善于吸取最新教育科学成果，将其积极应有于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效教学方法的教师。”①具体来说，创新型教师具有的特征是： ㈠教育理念新 创新教育首先要更新教育理念，只有在更新教育理念的基础上，才能形成创新意识、创新精神和创新能力。在教育理念上，教师应树立财务管理创新教育是使学生具有独立见解、具有质疑能力、自觉思考，将来在激烈变革环境中自由地确定自己位置为理念的“明天”教育观，因此，财务管理创新教育不以“重复过去”为己任，旨在创造超越前人的一代理财新人。 在教育观念上，创新型教师应改变那种“老师讲，学生听”的教学观念，不把学生的头脑当成被动接受知识的容器，要坚信每一个学生都有创造潜能，都能通过适当的教育，实现其创造性价值，我国当代伟大的教育家陶行知先生曾提出“人是创造之人”的论断，指出“真正的教育必须是培养出能思考会创造的人”。因此，教师在施教的过程中，应始终如一地贯彻陶行之先生提出的“六大解放”的教育思想，即解放学生的双手，使他们只用来学习的双手动起来，去做事情；解放学生的头脑，使他们从“只听不思”中解放出来，自觉思考，不断创造；解放学生的嘴，给他们说的自由和空间，特别是问的自由；解放学生的空间，引导他们走向课外，走向社会，积极参加社会实践；解放学生的时间，不要用功课把他们的业余时间填满，让他们能够有更多可以自由支配的时间，自由去想，自由去做。 在教育观念上，创新型教师不应以尊者自居，应创设民主、平等、和谐、生动活泼、轻松愉快的教学氛围，鼓励学生进行大胆想象，质疑、主动探究问题，培养学生的质疑能力。爱因斯坦说，提出新的问题需要有创造性的想象力，善教者，不但要善于答疑，还要善于激疑，更要善于启发学生质疑。质疑是学生创新意识的具体体现。我们过去的教学多是教师向学生提问，学生依问而答，长此下去，造成学生不会提问，不想提问，只具备“应答”的能力，使学生思维的批判性得不到提高，学生发现问题和提出问题的主动精神受到压抑，这无形中削弱了创新意识的培养。所以，结合财务管理教学要达到培养学生发现问题、激励学生提出问题，教会学生质疑问题，就要让学生做到：在知识的“生长点”上找问题，就是要在实现以旧知识到新知识迁移过程中发现的提出问题；在知识的“结合点”上找问题，也就是要在新、旧知识的内在联系上发现的提出问题。 在教育观念上，创新型教师应在心理上认同学生具有多样性的个性，能充分尊重学生的个性，消除对那些敢于标新立异、有新点子、甚至有点“离经叛道”的学生的偏见，应独具慧眼，及时发现蕴藏在学生身上不同的创新潜力，并施以不同的教育，使每个学生的创新潜能都能得到开发。这种理念是符合现代财务管理学的要求的，例如在财务管理案例教学中，学生通过分析发现许多财务案例通常没有一个唯一确定的结果，再如，对投资风险的看法也是仁者见仁，智者见智。 ㈡㈢㈣㈠㈡㈢ 三、教学改革和教学研究项目 课程组除定期组织教学思想讨论外，还鼓励教师积极进行教学研究，并取得了一系列的研究成果,完成了一批教学改革和研究项目。赵德武教授作为项目负责人，承担了教育部新世纪《财务管理》网络课程建设任务，目前该项目已经通过了教育部专家的鉴定；彭韶兵教授先后担任了省级“财务管理人才培养基地”项目负责人、“西南财经大学‘211工程’财务管理教学改革重点项目”项目负责人以及省教育厅“高等教育财务管理专业人才培养综合改革研究项目”项目负责人,完成“《财务管理》课程主页建设”项目；向显湖副教授完成了“财务管理案例方法研究”项目；方萍副教授完成了“金融财务管理与分析研究”项目；古惠副教授、舒谨副教授和刘阳老师共同完成了“关于创新教育与财务管理教学改革研究”项目，郑亚光老师完成了“财务管理规范化教学的深化”项目。以上项目均已形成了书面研究报告，并经过了校内专家的鉴定。实践证明，上述这些研究成果对于改革教学方式与方法、创新教学模式以及强化规范化教学与实践性性教学等起到了积极作用。 共47页 第45页