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浅谈小学英语教学目标的设定与陈述 摘要：当前，大部分教师更多关注教学的过程与方法，而忽略了教学开始前的一项更为重要的任务——教学目标的设定与陈述。教学目标制约着整个教学过程、方法和师生之间的课堂活动方式。“差之毫厘，失之千里”。所以，笔者认为，在教学设计时，教师首先应该关注教学目标的设定与陈述。 关键词：英语教学 教学目标 设定与陈述 前言：众所皆知，“万事开头难”，但“头”开好了，接下来的事情也就好办多了，可谓是“顺风顺水”。那么，如何顺利地为英语教学开好头，把好关呢？笔者认为，教师在进行教学设计时，首先应该关注的是教学目标的设定与陈述。也就是说，教师首先应该适当地定位自己的教学目标，然后用可以观察测量的行为术语清晰地陈述目标。接下来，笔者接合本人的教学经验，谈谈应该如何科学地设定教学目标，以及如何清晰正确地陈述教学目标。 教学目标的设定应紧紧围绕着《英语课程标准（实验稿）》 换言之，教学目标的设定一定要符合新课标标准的要求。脱离了新课标的要求，一切的教学目标的设定都会走向不科学的端口。新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。而在很多教学中，我们的教师更多倾向于知识与能力目标的培养，而忽略对于学生情感态度的养成。学生能把所学内容倒背如流，这节课就达到了教学目标了吗？这节课就成功了吗？一起来看看我们身边的例子吧。 案例一：这是一节PEP(Book3)关于衣服的课，要求学生掌握shirt,skirt,dress, T-shirt,jacket,pants,jeans 7个单词，并通过TPR活动，听懂会做：put on your shirt/take off your…这位很有亲和力的男老师是这样进行他的教学的： 【教学目标】 听，说，认读单词：shirt,skirt,dress, T-shirt,jacket,pants,jeans 通过TPR活动，听懂会做：put on your shirt/take off your…,并在活动中巩固所学单词。 【教具】实物的一系列衣物；课件等 【教学过程】师生同唱：Who is Wearing Yellow Today? 然后教师发问：“Who is wearing T-shirt today?并用手拿起事先准备好的衣物T-shirt. 以同样的方式引出本课的其他六个单词。接着，教师利用TPR活动，围绕着这几个单词做多次的操练：听录音跟读并模仿，个人模仿，小组模仿，再请学生以小组为单位表演模仿，最后评出了模仿得最好的小组。 【分析】这一节课，从始至终，都是热热闹闹，学生学习的积极性被TPR活动充分调动起来了。老师良好地基本功，驾驭课堂的能力也等到很好的体现。课后学生的学生效果也不错，连平时不太开口几个学生，也能熟练地说出：put on your shirt/take off your.. 但是，仔细分析这节课，我们会发现，这节课除了唱歌花去的3分钟，新授花去7分钟，剩下的30分钟，学生都是在没有层次变化的训练中度过的。我们就不得不问，这节课问题出在哪个环节?错在教学目标的设定的不全面，重视知识的学习，却忽略了对学生能力的培养。同时，整个教学缺少情感态度，审美观以及学生方法的教育。 这节课如能从以下几个方面完善，整节课的内容完整了，层次也凸现了，学生的能力及情感态度也得到提升和锻炼了。在操练环节安排一些更高要求的活动，如结合已学知识，简单描述一下自己的衣物：I have a T-shirt. It is red. Look, I can put on my T-shirt…随即，再编编绕口令，如：I have a shirt.It’s yellow. Yellow, yellow, yellow.最后，可以进行一次“金剪刀”服装设计大赛，在全班同学面前展示并介绍一下自己的服装。当然，一场时装表演也是一个不错的点子。既可以学有所用，也可以培养孩子们审美的能力，结合美术、手工，让学生的能力等到横纵深入的发展。 二、教学目标的设定应把学生的实际作为出发点。 考虑学生的实际学习情况，包括学生的实际认知特点，原有认知水平，学习的方法和策略的个体差异性。教学目标只