浅谈虚拟现实的教育观.pptVIP

浅谈虚拟现实的教育观 一、 虚拟现实技术教育应用的理论基础 1、虚拟现实与教育理论的结合 从教育的发展过程看，任何一种新技术、新媒体的出现，都会引起教育上的革命；纸和印刷术的出现，广播和电视技术的发展，计算机和网络技术的发展，都曾经引起了教育在质和量上的飞跃。毫无疑问，虚拟现实与教育相结合，也一定会在教育领域中产生质和量的飞跃。 2、虚拟现实在教育中的应用 在信息时代，学习是一种社会活动，个人不能脱离社会环境孤立地学习，抽象、多维信息的处理能力显得日益重要，而我们的教育系统所提供的教育与社会的实际需要存在着差距，可归纳为以下几点： 课堂教学 社会生活 个体独立学习 团队协做二维平面、符号思考 立体空间、直接交互 常规技能 依赖情境的技能 3、虚拟现实与教育相结合的理论依据 〈1〉认知理论 〈2〉建构主义 〈3〉模拟法则 〈1〉认知理论 认知主义学习论对学习的基本解释是:学习是一种内部发展的过程,是一种由同化和顺应交替发生做用,从而导致生理.心理从平衡状态到不平衡状态的循环过程.与此相对应,认知主义的教学观念是:为学生提供一种对自身进行认知加工的特定情境和特殊过程,从而在促进学生认知结构的形成过程中推动学生的认知发展. 虚拟现实与教育相结合,必须从学生的认知心理出发,注重学生的具体经验和对情境的理解,使得学习者的新旧知识之间的同化顺利完成,建构起自己的认知结构,促进认知发展. 〈2〉建构主义 建构主义为发展VR在教育中的应用提供了最好的理论基础.建构主义认为,知识的建构来自于个人体验.VR的沉浸性去除了参与者与计算机之间的界限,为个人了解世界创设了一种体验,有助于材料的学习.VR为学生进行非符号系统的学习创设环境,从而避免学生学习建立在符号系统的学科时失败. 建构主义理论认为,学习是一个动态的适应的过程,个人在学习过程中的活动是对环境的特定反映,不能脱离社会环境而孤立地学习,只有当学习材料与学习者的动机.情感和社会生活相互做用时,学习才能发生,对知识的理解和掌握才能在意义建构过程中完成的.学习者是通过与某一领域的知识相关的经验来储存和提取所有知识的，并不是接受点滴知识并将它们储存在头脑里，而是从外部世界吸收信息，然后建构自己的知识领域。 建构主义认为，教学是学习者充分利用环境提供丰富的工具和资源建立自己的认识和理解的过程。学生的知识建构是一个积极主动的活动：试图将新知识与更广泛的知识经验联系起来，成为整和的知识体系，而不只是与一两个观念建立联结；学生不只是理解和记忆现成的结论，而是要理解这些知识所指向的问题，并基于自己的知识经验，来批判地分析它的合理性，形成属于自己的知识。 因此，VR所创设的教学虚拟环境应尽可能地为学生提供丰富的资源和大量的经验背景，以便于学生借助这一平台来建构自己的知识，形成自己的观点和见解，促进知识和意义的建构。 建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得，由于学习是在一定情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的活动而实现的意义建构过程，故建构主义学习理论认为“情境”、“协做”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性，虚拟现实技术的特性是有利于这四大特性的充分体现，从而能有效地创设建构主义学习环境，使学习者可以在其中进行自由探索和自主学习，激发学生的学习积极性 ，帮助学生建构当前所学知识的意义。事实证明，虚拟现实技术有效地创设建构主义学习环境。 〈3〉模拟法则 模拟法则在工程领域经常运用，主要有两大类：一类是物理模拟--以模型与生活原型之间的物理、化学机理相似为基础的模拟方法：一类是数学模拟--以模型与原型之间在抽象数学规律上相似的模拟方法。 虚拟现实与教育相结合，主要是物理模拟，即通过设计与原型（自然现象或过程）相似的模型，并利用该模型来间接地研究原型规律：模拟那些尚无简单有效的仪器可以演示的实验：模拟那些不易观察或不能从外部直接观察其内部状态规律的系统：重视稍纵即逝的自然现象或过程