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浅谈英语课堂中的有效交流 【关键词】课堂，交流，衰退，失落，认识，参与 在学校教育中，良好的课堂效率是每一位老师梦寐以求的东西，课堂是教学工作展开的核心环节和主要途径。师生实现教学目的的关键取决于课堂上的有效交流程度。在素质教育的呼声与浪潮之中，课堂，更加成为了一个丰富多彩的舞台。但是，现实之中的课堂效率值得所有关心教育的人去认真反思。教学效率的提高离不开精彩的课堂活动，在教学任务和教学对象完全相同的一节课里，不同的教师会演绎出相去甚远的40分钟。影响课堂效果的主客观因素非常复杂，很值得每一位年轻教师去思考和探索，或许，不经意间一片灿烂的天空就会呈现在你我眼前。 现实英语课堂中存在低效交流或无效交流 （一）学生在课堂上的被动地位。 尽管由于多媒体已经被广泛应用于发达地区的课堂教学之中，满堂灌的情况得到了很大的改善。新课程推行背景下，英语课堂上学生忙于看电影、听录音、小组讨论或堂上表演等，这些环节显示：学生们被解放了，他们的表现更加活跃，似乎学习效果也相应地得到了莫大的提高。但是，如果细心观察一下，这种表面的热闹难以掩盖现实英语课堂上存在的问题：学生们依然处于被动接受知识的地位。根据《普通高中英语课程标准（实验）》的理念，教师要发展学生的自主学习能力和合作精神。目前，学生仍然无法摆脱对老师的依赖心理，满足于被动接受知识；学生对于新颖教学方法的喜爱事实上大多源于新鲜感，一旦日子长了，往往就会流于形式，或许老师还会惊讶地发现热闹的英语讨论居然是中文版的呢！ （二）教师有满肚子的委屈。 有经验的教师大多能感觉到，部分学生在课堂上缺乏交流意识，甚至认为阅读或讨论纯粹是浪费时间，因此表现出各种草率或勉强。面对学生们在课堂上的种种消极表现，老师们也是满肚子的委屈。除了由于教师备课时精心准备而付出的辛苦得不到应有的回报之外，为人师者的遗憾主要是由于恨铁不成钢的苦衷。长此以往，老师们免不了逐渐有动力不足的倾向，至少是难以有效培养学生思考问题的独立性和深刻性,阻碍了新课程改革措施的有效实施。 英语课堂中低效交流的部分原因 （一）学生对课堂交流的认识程度。 交流是语言的主要功能之一，也是人与人相处必不可少的活动。课堂上的有效交流是教学相长的重要保证，既有助于学生接受新知识和提高各种机能，也能实现反馈作用，使教师灵活调整教学策略，为学生的更快发展提供条件。但是，由于学生们对有效交流的认识程度不可能一致，有的学生会对教师的一些安排不理解甚至误解，认为是在浪费他们宝贵的时间，所以就会存在敷衍或抵触心理，好学、乐学的希望也难以完整地实现。例如，人教版的普通高中课程英语教材中，每个单元的阅读材料都有配套的两、三道题目，用于检查学生的阅读理解程度，包括表层和深层理解。学生们往往喜欢选择题和正误题，对于表格和问答题则不愿动笔，浪费了有效锻炼处理信息、分析问题和综合表达能力的机会。 （二）求知欲望的衰退 学生并未将课堂交流看成提高英语口语、锻炼英语思维、高效获取知识的有利途径。在现实教学之中，大多数的英语教师习惯于尽可能多的运用英语教学，目的在于营造一个有利于学生的英语氛围。但是，由于学生的应试意识色彩浓厚，难以跳出机械重复的学习习惯，缺乏创造性的学习活动，远远不能发挥自主性思维的创造和探究作用。而且，学生在完成课堂活动的时候，潜意识中只是为了完成任务、应付教师的检查，未能激发学习的兴趣和欲望。兴趣是最好的老师。学生如果没有带着求知欲望去参与课堂活动，就难以进行有效的思维，刚学过的知识并未真正得到巩固，更谈不上能力的提高了。 中学生已经积累了一定的知识，思维活跃、想象力丰富、对新鲜事物充满好奇，包括对知识的追求。但是，现实中大部分的中学生习惯被动地接受知识，学习上几乎没有自己的思维，很少主动去追求知识，求知欲望近乎休眠。对于他们来说，学习是家长和老师强加给他们的一件苦差事，就像苍蝇一样，令人生厌却又挥之不去。这种被动性不仅表示缺少判断和理解，也表示好奇心的减弱。①学生参与课堂活动时大多是囫囵吞枣、不求甚解，重形式不重质量，老师精心设计的问题可能也难以真正引发学生的深层思维，不利于推动学生向前发展。由于缺乏求知欲望，很多同学只是象征性地应付，时间到了就等待教师的正确答案，深入消化知识的机会就这样被白白错过了。 （三）问题意识的失落 问题是创造的先导，是思维的起点。①现代教育改革的主题之一是培养学生的创新能力。课堂中的有效交流，可以成为学生培养和展示自身创新能力的重要途径之一。然而，在传统意义上的课堂教学方式影响下，学生主要是通过接受知识去解决新问题，无法跳出已知知识的框框、大胆地展开思维的翅膀，也难以通过提出并解决种种问题去提高自身的能力。所以，课堂中应该具备的质疑意识就被淡忘了。根深蒂固的勤能补拙这一鼓励死记硬背的学习方法，束缚了无数的灵活思维的头脑