浅谈政治课教学中学生创新思维的培养.docVIP

浅谈政治课教学中学生创新思维的培养 新课程要求课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性和教学手段的现代化，从而为教学带来了新的机遇和挑战。作为政治教师在教学中更应充分把握好机遇，在“以学生发展为本”的理念指导下，注重发展和培养学生的主体性、创造性，培养学生的创新能力是思想政治课教学的主要目标之一。为培养学生的创新思维，我在以下方面做了一些尝试： 一、营造适于创新的环境 在政治课教学中设计有层次的问题，创设问题的情境，使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生强烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，激发学生探索的兴趣，产生进一步学习的动力。比如讲“商品”时，我没有直接提问“什么是商品”，而是采取了迂回式提问：A 提到商品，同学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面，可口的饮料，笔挺的西服。那么，他们是怎么来的？他们又将到哪里去？B 大自然中和熙的阳光，新鲜的空气是不是商品？为什么？C 医院里给重病人输的氧气是不是商品？为什么？D 劳动产品都是商品，你同意吗？E 你送给同学的生日礼物是不是商品？F 劳动产品是不是商品，关键看什么？这种迂回式提问，能使学生的思维由浅至深，由窄变宽，由形象到具体，使要传授的知识水到渠成。 我们可以开展校园“新文化”阵地建设活动，全面提高学生的综合素质，通过科普、文学、文化等多个兴趣小组，给学生创造一个展示新思想、新技能、新形象的舞台，激发学生参与创新活动的热情和积极性。通过校园之声广播电视台，墙报橱窗等宣传阵地，开办中学生自由论坛，引导学生创新思维，更新观点，发挥素质教育的自主性。以革命前辈纪念馆、烈士陵园为爱国主义教育基地，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育。兴办业余团校，引导学生坚定政治信念，加强思想修养，树立远大理想。我们还可通过在校园内外设立交通安全岗、礼仪监督岗、行为文明监督岗、生活安全监督岗；设立心理咨询室；设立道德规范基地等载体，充分培养学生心理健康意识，逐步帮助和引导他们养成良好的行为习惯和科学的思维方法。通过设立中学生创业教育基地，双休日研修营，青年文明服务社区为载体，组织学生在校园内外开展多种形式的知识技能研修训练和创新创业教育活动，着重培养生活能力，实践能力和学习、创造能力，在此过程中了解社会，增长才干，磨练意志，砥砺品格，提高他们的综合素质。 开发创新潜能 我们首先要消除学生对创新的神秘感和可望而不可及的恐惧心理，并告诉学生，只要能别出心裁，标新立异地提出合理的新观点，新方法都是创新。因此，教学过程中教师应充分利用政治学科发展过程中一些史实资料和新科技成果，与学生共同探讨他人是如何提出创新理论，提出新方案，取得新成果的。 让学生在平时生活中发现课题，特别是在那些社会关注的问题上寻找发明课题，如节水问题，环保问题，生态，农业问题中着手，去发现那些急需解决的问题。在选择发明课题时，应处处为人着想，因为创造发明就是为人民服务的。在助老、爱幼的活动中去探索。总的来说，人们需要什么，我们就发明什么，社会的需求是发明最终应解决的问题，是发明的源泉。教师在教学中要营造宽松、和谐、活跃、充满生气的课堂氛围，废除教师一言堂、满堂灌的传统教学思想和方法，建立良好的师生关系，实行教学民主，与学生平等交流，鼓励提问，指导学生把握思考的切入点、突破口，发现问题，提出怀疑，积极质疑。通过肯定和表扬，保护其积极因素，增强问题意识。在评价学生作品时，应以鼓励性语言为主，严谨的科学态度来评价学生，了解学生的创造心理，培养他们坚忍不拔、不怕失败的优秀品质。 三、养成创造性人格 创新能力是创造性人格的智慧表现。创新意志表现为开拓精神、探索精神、求真精神、挑战精神和坚韧精神等，在教学中培养学生的创造性人格。 教师精心设计问题，让学生去解决，就要给学生充足的时间。听课时，经常看到，教师提出问题后，片刻或马上就让学生回答，有些学生还没有找到问题的突破口，思维就被老师打断；有些学生回答了，若追问几个为什么，恐怕也答不出。因为学生没有深思熟虑就回答问题，更有害的是，使学生养成不认真思考就乱下结论的不良习惯，就谈不上培养创造力了。有经验的老师上课时，教室里经常出现一片寂静，给学生独立思索的时间，教师察言观色，必要时加以指导。学生思考的过程就是创造的过程，学生没有充足的思考时间，就不能培养学生的创造力。学生有了充足的时间进行思考，教师还要关注学生的思考过程。听课时，经常看到学生回答问题出现错误时，教师问其他同学，某某同学回答的对吗？同学回答：“不对”，从而全面否定错误答案。其实，错误答案中可能含有合理的成分，应使学生弄清哪些合理，哪些不合理，在哪个环节上出现了错误。教师应看到这些合理的成分，肯定学生的思考成果，这可能是创造的开始。对于正确的结论，也要追问思维过程。确实存在有些学生的答案是对的，可得出的答案的思