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浅谈政治课教学中学生主体参与意识的培养 平湖市曹桥中学 邓云峰 摘要： 让课堂活起来，关键是使学生主体积极主动地参与课堂教学，学生主体参与教学问题是近年来国内外教学领域中的一个热点问题。新课程实施的核心是以人为本，尊重学生的主体地位，因此，凸现学生的个性，让学生带着自己的知识、思考、兴趣等参与教学活动，将成为思想政治课教学的灵魂。引导学生积极参与思想政治课教学的途径和方法是很多的，本文结合自己多年来的教学实践，从诱导参与欲望、营造参与环境、提高参与质量、提供参与舞台四个方面谈一些认识和做法。 关键词： 思想政治课；课堂教学；主体参与 浅谈政治课教学中学生主体参与意识的培养 平湖市曹桥中学 邓云峰 主体参与是指学生作为学习和发展的主体，在教师的指导下积极、主动、创造性地参与教学活动的过程。课堂教学要活起来，有赖于教学双边活动的和谐开展，关键又取决于学生的积极性是否调动起来，学生是否积极参与教学的全过程。长期以来，思想政治课之所以不讨学生们的喜爱，究其原因有很多，但学生课堂参与不够或参与程式化是其中一个突出的问题。传统教学重教轻学、重知轻能、重结果轻过程，强调教师的绝对权威，教师主宰整个教学过程，把学生当作知识的被动接受者，忽视学生的主体参与，从而使课堂教学死气沉沉，学生的主动性、积极性、创造性遭到严重地挫伤。 以建构主义为基础的教育理论认为：人的学习过程不是学习者被动接受知识的过程，而是学生自我主动建构的过程。而主动参与是主体构建个体内部规律性（知识、能力、情感等）的基础。在课堂教学中，只有学生参与，才能使学生真正成为课堂的主人，成为知识的主动探索与发现者，成为自己主体建构与发展的主宰者，也才能使课堂活起来。因此，教师必须树立学生是学习的主体、课堂教学应以学生为中心的观念，把时空和机会最大限度地还给学生。教师只有“后退半步”让出余地，学生才会前进一步，主动参与教学活动。 那么，如何在新课程背景下培养学生的主体参与意识，提高思想政治课的教学魅力呢？ 一、激发兴趣，诱导学生参与欲望 心理学研究表明：兴趣是人的积极、主动认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学的精神，兴趣是学习动机中最为活跃的成分。“兴趣是最好的老师”，是学生主动学习的的内在动力。当学生对一事物产生兴趣时，注意力就会高度集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷，参与的欲望就强烈。 1、设置悬念，情景导入 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的“火药”，只有教师的思想才有可能去点燃它，而一旦教师点燃了学生心中的“火把”，学生就会还给教师灿烂的火花。教学开始时教师设置悬念就是教师点燃学生渴求知识“火把”的一种导火线。在思想政治课教学中，教师可以根据教学内容精心设置悬念来导入新课，一上课就要把学生的学习兴趣激发起来，让学生有迫切参与的欲望。 例如，在学习《树立正确的金钱观》这一新课时，我先给学生设置了一个悬念—“假如你携带着百宝箱去旅行，百宝箱中有金钱、美女、友情、良知、生命、学识、地位。突然你在旅途中遇到了前所未有的灾难，你必须要抛弃百宝箱中的一样东西，而你最先抛弃哪一个？请同学们依次抛弃，最后只剩下一样东西。”学生们聆听了情景，明确了任务后，参与的积极性顿时被调动起来，一下子就讨论开了。有的学生第一抛弃的是金钱，有的是地位，有的是美女，各种观点不一；而最后剩下的东西有的是生命，有的是良知，有的是友情。学生在一次次的选择中，既有痛苦又有快乐。经过全班同学的不断争论，最后一致选择第一个抛弃的是金钱。很多同学慷慨激昂地说：金钱乃身外之物，生不带来死不带去，不应该把钱看得太重，世上有许多东西比金钱更珍贵。通过同学们的积极参与，澄清了对金钱的错误认识，树立了正确的金钱观。整堂课由于教师尊重学生主体参与的地位，唤起了学生追求真理的热情，同学们兴趣盎然，教师进行的教育教学在不露痕迹中悄然实现。 2、幽默激趣，引发思考 思想政治课中有些概念、理论对学生来说确实比较难懂，如果教师一味地照本宣科，难免学生对此不感兴趣，也就无法调动学生参与其中。那么我们是否可以结合教学内容用一些幽默形象的比喻或例子来调动学生学习的兴趣，帮助学生理解和掌握那些难懂的概念、理论呢？ 比如我在上“资本主义的政党制度”这一内容时，为了让学生更深刻地认识资本主义的多党制，我给学生讲述了一个从杂志上看来的幽默故事：资本主义国家有一个家庭小孩很多，有妻子和前夫生的小孩，也有丈夫和前妻生的小孩，两人重组家庭后又生了小孩。一天，这群孩子打架了，结果妻子就对丈夫说，你的孩子和我的孩子联合起来打我们的孩子。——这就是资本主义国家多党制的形象写照。学生们在哈哈大笑中明白了资本主义多党制的有关内容，产生了浓厚的学习兴趣。这样既创设了活跃的课堂氛围，也为学生架起了思维