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浅谈音乐课中学生自信的培养 【摘要】：天下的孩子相貌不同，个性不同，但有一点是相同的，那就是渴望得到别人的肯定与赞赏。作为教师要培养学生的心理素质以及其自信心，就需要对学生付出更多的关注与爱心。另外，不要把结果看得太重，只要学生尽力了，我们就应该给予他（她）们肯定。 【关键词】：自信、自尊、潜能 教育孩子，从来就是人生的一件大事，牵动着千千万万父母的心。因为，孩子就是我们生命的延续，人生百年，转瞬即逝，有了孩子，我们的愿望，才能子子孙孙，传之久远，不断开拓新的光辉领域。然而，等待这些孩子的未来社会，必然是一个多竞争、大压力的社会。在这样的环境之下，拥有良好的心理素质及自信心显得尤为重要。面对这样的问题，各个教育层次都在以各种途径为手段，进行着调整。 此刻，新的音乐课程标准向我们提出了“音乐与人”的问题。从本质上说，音乐教育是一项塑造“人”的工程。因此，“音乐教育——这不是培养音乐家，这首先是培养人。”（苏·霍姆林斯基）丰富多彩的音乐活动、艺术训练，不仅是课堂教学的延伸，而且使学生增长了知识，陶冶了情操、锤炼了意志，从而使学生变得更聪明、更自信、更活泼、更健康。 早在工作以前就听说，现在的孩子喜欢音乐但不喜欢音乐课。老师告诉我们：音乐课，应该是孩子们喜欢的一种形式，关键是看老师怎样去引导，充分发挥每个孩子的作用，调动每个孩子的积极性，发展他们的潜能。现在，作为一名音乐教育工作者的我，多么希望能看到自己的学生在宽大的舞台上落落大方地、自信地表演，展示他们悦耳的歌声，优美的舞姿，悠扬的琴声！这将是非常令人欣喜的。然而，天生具有表演天赋的又有几个，在关注“台上”学生的同时，我们是否遗忘了“台下”那更多的小身影呢？怎样让更多的孩子登上舞台，展示自信、率性的自我呢？ 针对现在学生中有部分学生表现欲强，而另一部分羞于表现的现象，从去年开始，我在二年级各班中创建了虚拟的“舞台”，每节课由我设定主题，安排几位学生进行音乐能力的展示，如唱歌、跳舞、乐器等等，不在于区别他们能力的高低，而重在参与的过程。一年来，这个小小的“舞台”，不仅展示了学生个人的音乐能力，更展示了不同学生的不同心理发展过程以及成长的过程。他们在这个小舞台中得到了锻炼，逐步健康地成长。 一、明天比今天更棒！ 自信并不是与生俱来的。 美国有一个家庭，母亲是俄罗斯人，她不懂英语，根本看不懂儿子的作业，可是每次儿子把作业拿回来让她看，她都说“棒极了！”然后小心翼翼地挂在客厅的墙壁上。客人来了，她总是很自豪地炫耀：“瞧，我儿子写得多棒！”其实儿子写得并不好，可客人见主人这么说，便连连点头附和：“不错，不错，真的不错！”儿子受到鼓励，心想：“我明天还要比今天写得更好！”他的作业一天比一天写得好，学习成绩一天比一天提高，后来终于成为一个杰出人物。 由此可见，自信是通往成功的基石，而且需要别人不断地鼓励与赞赏，正如需要花匠细心栽培的花朵。然而往往有一部分学生，他们根本就没有锻炼的场所，更别提别人的鼓励与赞赏了。他们对自己没有信心，不敢主动上台表演。这时，教师就要创设和谐、轻松、愉快的氛围，使学生心情舒畅，积极主动地参与。正如苏霍姆林斯基说的：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将会成为学生的沉重负担。” 小舞台刚开始实行时，总有些学生明明准备好了，却不敢上来。这时，我就会走到他们身边，摸摸他们的头，对他们说：“老师相信你准备过了就能表演好的，小朋友们，你们觉得呢？”此时，班级里就会响起热烈的掌声欢迎他上来。当这些孩子表演完后，我又让其他学生找找他身上的闪光点，极力肯定他的优点，并给予一些奖励。这样一次以后，第二次他就比以前大胆多了。到学期结束时，已经能大大方方地上来表演了。 这就是孩子。你说他行，他就行；你给予他肯定及鼓励，他会给你一个又一个惊喜。所以，作为教师，应该帮助每一个孩子树立自信。 二、让我们共同呵护孩子幼小的自尊 有这样一则故事：一位高僧去参加一个道场。在门口，一个小僧低声提醒师父：师父，您的鞋带忘记系了。高僧表示感谢，并低头把鞋带系上。走进去以后，他又把鞋带解下。别人不解，问他原因。他说：不系鞋带是道场的规矩，这位小僧不知。面对他的好心提醒，我如果直接告诉他，会伤及他的自尊，我一系一放，目的是呵护他的好心和自尊。 从这位高僧身上，我们看到了一名长者对幼小者自尊的细心呵护。由此可见，保护学生的自尊亦是非常的重要。教学上采取的方式不同，将会获得不一样的效果。作为教师要了解学生的感受，设身处地从学生的角度来看待学习，看待老师，因为——理解万岁！学生有了学习的信心，才能主动积极地投入到学习中去，才会加倍地感到自尊，三倍地感到自重，四倍地感到自信。每个学生的能力不同，常有学生在大胆上台表演以后，因为动作可笑或发音不准而惹得台下学生大声哗笑。这个时候，如果老师也随学生大笑或用鄙夷的态度