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浅谈英语教学中内容与情感的结合 浙江省临海市塘里中学 朱丽华 317004 摘 要：在英语课堂教学中，教师很容易把内容与情感割裂开来，脱离内容或者不自觉消极地对待情感，造成情感交流的负效应。要想有效提高课堂效率，达到让学生主动学习的目的，这就需要把内容与情感巧妙地结合。联系实际，把握内容与情感的结合，创设课堂交际情景，使内容与情感有机结合。组织活动，促进教学内容的传递和师生情感的交流。教学内容与情感结合的实质，是发挥学生的主体作用，促进教学内容的顺利传递，让学生在愉快中学习，大大提高课堂教学效率。 关键词：教学 内容 情感 　　师生在进行英语知识教学和能力训练过程中始终伴随着情感交流。积极的情感交流可以使学生沉浸于和谐的合作气氛中，增进学生主体意识，促进教学内容的顺利传递，让学生在愉快中学习，大大提高教学效果。忽视教学情感，认为教学只是单纯的传授知识、训练技能，只重管教，而不去引导，违背学生学习的心理规律，必然会使整个教学过程缺乏生动，枯燥无味。内容是以任务定向的，这就是英语的教学，情感是以人格定向的，主要是满足心理需要，激发学习动力，只有很巧妙地结合，才能有效提高课堂教学效果，并最终达到“让学生主动学习”的目的。 在大多数情况下，教师很容易把内容与情感割裂开来，脱离内容，或者不自觉地消极地对待情感，造成情感交流的负效应。那么，在教学中怎样做到内容与情感的结合呢？ 　　—、联系实际 把握内容与情感的结合点 上英语课，如果照本宣科，脱离实际，就难以做到内容与情感的结合。联系实际就是以教材为框架，以学生面临的实际为内容，以教室为舞台，使师生进入交流状态。在初中起始阶段，由于教材内容是基本句子结构，词汇量有限，联系实际主要从以下几个方面入手： 1、利用课堂。所谓利用课堂，是指把教材改编为本班（或校本）教材。例如初一课本出现的：Guo Haifeng is a student. Where does he study? He studies in Pei Xing Middle School.等等人物和职业介绍，可以根据班上的情况，改为I am … I study … He / She is … He / She studies … 等句子，在此基础上又继续引导学生相互介绍父母、兄妹的职业和单位，既呈现了教学内容，又交流了情况，增进相互了解，显现了彼此之间的关怀，内容与情感就形成了结合。 2、冲破课堂。所谓冲破课堂是指用学生语言表达社会上的事情，提高语言表达能力，促进内容与情感的结合。如教一般现在时动词第三人称单数语法内容，可以引导学生这类表达法：Jim helps Kate every day. The sun rises in the east. Train 171 goes to Shanghai. 随着教学的进展，教学内容日益复杂，表达方法也更丰富，因而联系实际的天地更加广阔，同时，应大力提倡说真话，表达真情实意，这样交际就形成了内容情感的有机结合。 3、巧用多媒体。就是把多媒体技术用于课堂教学，以其声、形、像的视、听、说形式吸引学生的眼球，创造身临其境的氛围。如教Apple、Banana、Pear等单词，可以设计一堂英语活动课，“My favourite fruits”（我喜欢的水果）。利用多媒体出现卡通水果手拉手跳舞的画面，并配有音乐，教师和着音乐 唱起自编的英语歌：Apple sweet I love to eat. Banana sweet I love to eat. I love to eat. Orange sour I love to eat. Grape sour I love to eat. Lemon sour I love to eat. I love to eat. 学生的情绪一下子调动起，高兴的和老师一起哼唱，不知不觉地进入了学习情景中，并能很快的说出这首歌中的水果单词。这时笔者拿出了事先准备好的水果头饰和单词头饰发给学生，然后所有学生齐唱“找朋友”的英语歌曲。学生在轻松愉快的气氛中找到了自己的朋友，并且兴致盎然的充当小老师，教读水果单词，达到了教学内容与情感的和谐统一。 二、创设课堂交际情境 使内容与情感有机结合 1、观念。教师要更新教育观念，转变教师角色，克服传统教学中教师“居高临下”，师生缺乏情感交流陷入一种无生气的状态，避免教师单向传递的方式，变教师为学生的“引导者”、“帮助者”、“交流者”、“合作者”。课堂教学教师应经常和学生进行交际，同学生保持平等的身份。如上课时，教师先问好，来启发一堂课的交流；在进行“对子活动”（pair work）或小组活动（group work），采取形式随便，自然交谈，这样做使学生感到轻松愉快，解除思想顾虑，会收到形散神聚、动而有节的较好效果。当教师指