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论小学语文教学中的德育渗透 周家镇中心小学 孙微微 苏霍姆林斯基曾说过：“人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的首要的东西所决定的，在这个和谐里，起决定作用的、主导的成分就是道德”。道德教育，可以培养小学生具有先进的思想；高尚的道德，可以充分发挥精神的力量，促进社会的发展！在小学教学中，除了知识技能的传授外，最重要的就是德育。有效地充分地利用各学科的教学进行德育，对于提高学生的道德水准极为重要。 小学语文担负着培养小学生知、情、意、行等多方面的责任，语文是促进小学生道德发展的良好工具。乌申斯基认为，一个民族把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。民族的精神、文化和智慧都应该在语文教学中得到体现。在语文教学中渗透德育，便于小学生接受！研究小学语文教学中的德育渗透，可以让德育与语文融合在一起，对于提高小学生的道德品德有潜移默化的作用！ 一、小学语文教学中的德育渗透的必要性与可行性 1、小学语文教学中德育渗透的必要性 首先是教育目的的要求。真正的教学不仅是向学生提供知识，而且要能够给予学生以道德教育和人格陶冶，知识是为了提高道德修养。语文是传情达意的工具，文以载道、文道统一是语文教学的要求。语文教学的自身特点要求教师把思想政治教育道德情操教育渗透在语文教学的过程之中，使学生在德、智两方面都得到发展。新修订的《小学语文教学大纲》在“教育目的”中指出：在教学过程中，使学生受到爱国主义教育社会主义思想品德的教育和科学思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。所以，在小学语文教学中进行德育渗透是必要的。 其次是素质教育的要求。素质教育，以培养学生创新精神和实践能力为主。江泽民总书记在二OO一年全国教育工作会议的重要讲话指出：“思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义，集体主义，社会主义思想，是素质教育的灵魂。”凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生提高自身修养和人格品质的，都是语文学科思想教育的内容，包括思想政治方面的，道德品质方面的，科学思想方面的，审美的及其它方面的，加上我国的经济建设和社会发展对具有良好思想道德品质人才的需求，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，已迫在眉睫。 再次是民族文化传承的需要。语文，凝聚了中华民族的精神、文化和智慧；积淀了我们民族的行为方式和传统。在语文教学中渗透德育，有利于增强对民族的认同感、归宿感，增强民族的凝聚力。这是语文教学义不容辞的责任。 2、小学语文教学中德育渗透的可行性 首先是小学语文的丰富性为德育渗透提供了可行性。小学语文教材中所蕴含的德育内容是极其丰富的。整个小学语文教材中，有具有时代特色、反映新时期精神文明的文章；有记叙革命领袖以及英雄模范人物崇高思想的革命故事；有描绘祖国壮丽山河的优美诗篇；有揭露旧社会黑暗腐朽的名著节选；有哲理深刻的寓言、童话和耐人寻味的民间传说。这些课文能使学生正确地认识社会、了解社会，是重要的德育内容。另外，教材中还有一些常识性的课文，如介绍自然、历史、科技的文章。这些知识是用堪称典范的语言，细腻、准确、生动、形象地描绘出来的，这些文章教育学生尊重客观存在，注重事物的发展变化，是对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义启蒙教育的好材料，同样是不可或缺的德育内容。 其次是小学语文的分散性为德育渗透提供了可行性。小学语文课与思想品德课的德育内容安排上是不同的。思想品德是按照思想教育要求的系列来编排教材的，语文课本中思想教育的内容是蕴含在每篇课文的字词语句之中的，它不成体系，前后不成序列，它以语言文字为载体，蕴含于具体形象之中，是分散的，没有系统。 再次是小学语文的蕴含性与渗透性为德育渗透提供了可行性。语文教材中的德育内容，不像思想品德课那样，教育的意图比较直接明显，而是蕴含在课文的字里行间，蕴含在具体生动的形象之中。 二、小学语文教学中进行德育渗透的误区 所谓渗透，就是要贯彻“文道统一”的原则，将语言文字的训练、句段篇章的学习与德育统一于教学过程中，两者相辅相成，互相促进。换句话说，就是要通过语言文字训练进行德育，从语文的特性和内涵出发自然得体地展开德育。然而，目前的小学语文教学在德育渗透中存在着以下误区。 1、脱离语文教学进行德育 在听、说、读、写训练之外进行所谓的“思想教育”，这种课堂往往是教师讲得口干舌燥，但学生却是无动于衷、收益不多！语文专家曾谈到过这样一个例子：有教师讲《天安门》一课，从鸦片战争一直讲到解放战争，整整讲了四节课，还没有开始学习“天、安、门”这三个生字！当然，这是一个极端的例子。现在的小学语文教学也或多或少地存在着这样的问题，特别是在一些思想性强、难以理解的课文中尤其突出。如有教师在教《种子的力》时，不是立足于语言文字的理解，结合时代背景，让学生读出作者的