一美金的损失.docVIP

【基本材料】 一美金的损失 一个小镇商人有一对双胞胎儿子，父亲过世后，兄弟俩共同经营这家商店。 刚开始的时候，一切都很平顺，兄弟俩齐心协力，把小店打理得井井有条。可是有一天，店里丢失了1美金，于是，一切都发生了变化。 那天，兄弟俩在关店结账时发现少了一美金。 哥哥问弟弟：“你是不是动过收银机里面的钱?” 弟弟回答：“我没有！一定是你算错了。” 但是哥哥却咄咄逼人地追问，不愿就此罢休。哥哥说：“我算过好几遍了，我想钱不会长脚自己跑了吧。”语气中隐约地带有强烈的质疑味儿。弟弟委屈万分，说：“你平时最喜欢克扣店里的钱，自己捞油水。别把账赖在我的头上。”手足之情就此出现了缝隙，兄弟俩内心产生了严重的隔阂。 双方都对此事一直耿耿于怀，做事时也总是相互猜忌。最后他们不愿再交谈，后来决定不在一起生活，他们在商店中间砌起了一道砖墙，从此分居，并各自自立门户。 20年过去了，兄弟俩之间的不信任与敌意与日俱增，这样的气氛也感染了双方的家庭与整个社区。 ...... 【教学设计】 教学目标： 懂得通过多元思维认识事物发展有多种可能。 知道人际交往中需要沟通、理解，也需要信任。 教学重点：1、通过故事的讨论让学生认识到“一美金的损失”损失的不仅是金 钱，还损失了兄弟间的亲情。 2、通过财物的增值讨论，让学生在情感与财物之间出现两难选择，从 而明白对“损失”态度的改变反映了人们不同事物的看重程度。 教学过程： 一、主题导入： 你们知道一美金相当于多少人民币吗？用它可以做些什么呢？ 二、主题讨论 1、我这里就有一个关于“一美金”的故事。（揭示课题：一美金的损失）请学生拿出故事默读。（省去故事的结尾） 分节朗读故事，加深对于故事的理解。 故事中的兄弟两人损失了什么？（板书：金钱与亲情） 是什么导致了他们的损失呢？（学生分组讨论，再汇报） 板书：事情的发生的多种可能；考虑问题不够细致；沟通、理解；猜忌。 师小结：在面对损失时我们应该先将事情发生的所有可能性都呈现出来，经过严谨的分析和思考，再来解决问题。 大家觉得因为一美金兄弟发生的矛盾和争执值得吗？(生举手，师统计、交流） 如果现在丢失的不是“一美金”而是“100美金”，你们觉得值得吗？如果是“一万美金”呢？（引起争议，随着金钱的加码，让学生举手来体现他们观点的转变） 师小结：随着财物的增加，同学对于金钱与情感的选择发生了转变，在此情况下，同学们的处理方式都可以被理解和尊重。 （师出示材料结尾）原来一美金是被第三者拿走了。如果故事中的访客没有出现，作为故事的主人公你会让结局如何发展？（小组交流，汇报） 三、课堂小结： 通过今天的讨论用一句话说说你的收获和感悟。 师小结：每个人遇到问题后的思考方式和角度都有不同，把握自己认为重要的东西，才能更好的解决问题。 【教师用书】 一、教材说明 《一美金的损失》是五年级（上）儿童哲学教材的第五课，是认识篇中的教 学内容。 故事主要讲述了一对兄弟由于丢失了店内的一美金而引起了相互的猜忌、争吵，双方互不相让，最后兄弟反目而分家。数年后，当年的小偷终于出现、认错，才使兄弟两人冰释前嫌。故事的争议点在于由于“一美金的损失”兄弟二人的争吵、反目是否值得？如果最后当面的小偷没有出现，故事又会如何发展成了教材中学生思路和讨论的重点。 二、教学建议 （一）技术要点分析： 1、教学目标： 懂得通过多元思维认识事物发展有多种可能。 知道人际交往中需要沟通、理解，也需要信任。 2、思维训练点： 讨论为什么兄弟两人都没有想到“一美金”是第三者拿走的。 分析“一美金的损失”究竟损失了什么？ 3、解决方法： 在课堂教学中，我们首先通过独立阅读，让学生熟悉教材。再通过由浅入深的问题设计，从对文本的认识，到简单问题的回答，到对于有争议问题的讨论、争辩，再到对于今天所学的反思和总结。让学生对于文中涉及的概念有一定的认识或是有进一步的了解和思考。课中的讨论如果遇到学生见解有分歧的时候，我们可以采用举手投票，分组辩论的方法，让学生充分表达自己的见解。在对课堂内容的总结中，我们可以先让学生们即兴的用一两句话总结自己在课中的感想，对于没有发言的同学，我们可以在课后布置学生用“智慧加加卡”的形式将自己的看法写在自制的卡片上，增强他们对课堂讨论的参与感和被他人的认同感，提升他们对于儿童哲学课的学习思考的兴趣。 （二）教学过程说明 在课的一开始提出“一美金”的价值多少的问题，让学生对“一美金”有一个价值的认知和判断，为接下来的教学、讨论打下感情和认识基础。 《一美金的损失》这篇教材教学的关键词定在“信任”，但本节课的教学重点并在与对于“信任”这一概念的反复讨论和辨析，因为大部分的学生开始都认为兄弟俩的争执是不值得的。如果此时，我们继续追问，将问题设