初中课题研究《活动式自主课堂教学模式的构建》课题实施方案.doc

初中课题研究《活动式自主课堂教学模式的构建》课题实施方案 一、问题的提出 新一轮基础教育课程改革以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，以全面贯彻国家教育方针、提高国民素质为宗旨，把培养创新能力和实践能力作为重点，强调基础教育要满足每个学生终生发展的需要。其二，长期以来，课堂教学改革一直存在困惑问题，概言之，即教与学的关系问题，是教师为主导呢？还是以学生为主体呢？理论界对此各说各有理。做为一线教师，做为课堂教学改革的直接实践者，仍然处于迷罔状态，非左即右，没有很好的把握好一个“度”。其三，我市大面积推广课程改革已进入第七个年头，学生在课堂上的表现，尤其是其学习方式发生了多大的变化？自主、合作、探究是否真正成为学生学习的主要方式？主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯是不是形成？教师在教学过程中是否真正的为学生学习方式的转变而做文章？学校的教学质量（考试成绩）相比而言是“原地踏步”还是“极速前进”？产生这些结果的根源是什么？是教师教的不好，还是学生的头脑有问题？…… 在传统的教学模式下，学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习探究、参与教学、互动合作、交流分享。所以合作学习探究学习自主、合作、创新提出把课堂还给学生，使课堂焕发生命的活力；把发展的主动权还给师生，让校园充满勃勃生机的口号，积极构建优质高效的生本课堂。同质划分（即将特质相同者划为一组）或异质划分（即将特质差异者划为一组）如何进行有效的预习 初中生学习能力开发的策略 活动式学习的开展策略及其对学生自主参与课堂教学的影响 学习小组的评价策略 课堂教学质量监控策略 不同学科、不同课型课堂教学模式的构建 三、课题研究与实验的原则 1.面向全体原则 面向全体就是要求教师相信每个学生都有学习的潜能，对不同层面的学生都应倾心关注，力求使每个学生在原有的基础上得到最大限度的提高。 2.预习的有效性原则 传统课堂多在教的层面上作文章，学生的学习过程多是被动的。我们认为有计划、有目的、有具体方法引领的预习，一定能生成许多问题，当学生带着“问题或预习成果”，继续学习，一定能提高学习的效度。这样说来，预习的有效性就是有效的预习。 3.主体参与性原则 主体参与是指所有学生按既定的目标或具体任务，全部的、自由的、愉快的投入到问题研究之中，给人形成“在课堂上找不到不学习学生”的表象。 4.师生互动性原则 学生毕竟是学生。我们在肯定学生潜力的同时，决不否认教师的主导作用，学生在习得知识的过程中，涉及到教学的重点、难点问题，教师必须认真讲解，力求精要，做到教与学的有机结合。 5.目标生成性原则 传统教学的目标是教师根据教学内容制定的，一般是静态的。我们认为，自主的课堂的目标应该是根据“学情”灵活确定，是一个动态的生成过程，学生明确自己在学习过程中“每走一步”的目标，学习的能动性才能得到充分的彰显。 6.训练的即时性原则 训练的即时性原则是指教师根据教学内容和学习情况，及时进行巩固性训练。我们认为，不管应用什么样的学习方法，没有及时地进行巩固性训练，最终很难有好的学习效果。 四、实验采用的主要研究的方法 自然实验法、观察法、调查法、行动研究法、评价法。 五、本课题实施的基本方法 开题之始，先放手让教师按自己的想法，结合洋思或杜郎口的教学模式自发的去进行。不断召开相关的研讨性会议，针对出现的问题和实践的困惑不断的寻找解决的办法，并及时总结。根据进展情况，及时准备必要的能即时展示学生学习结果的平台（如黑板、投影、多媒体等），加大听评课的力度，即时发现教师教学的优点和存在的问题。在适当时候抛出两个研究的问题：一是，如何进行有效的预习；二是，小组学习的评价策略。在广泛听评课的基础上，进行积极的调研，随时举办多种形式的研讨会，开展教学设计，教学随笔大赛，初步就上述两个问题形成研究性的原始文字资料。实验中期主要进行两个研究：一是，活动式学习的开展策略及其对学生主动参与课堂教学的影响；二是，初中生学习能力开发的策略，这两个研究的问题主要通过对教师执教信息的收集，提炼完成。实验后期把精力更多的转移到课堂模式的构建上来，对教师教学设计和优质课堂教学的实录进行分析研究，整理不同学科，不同课型的教学模式系列，着手完成实验报告，聘请专家予以鉴定。 1.课堂教学重点实践和研究的操作上的问题 进行有效预习的问题：预习问题的设计、预习方法的指导。 教师在教学过程中对重点问题的把握及其解决的策略。 巩固性训练的设计、训练的方法和有关技巧。 小组学习的方式及其评价办法。 老师主导作用的体现问题 课堂教学质量监控策略 2.探索初期拟按下面的流程进行 教师安排学习活动→学生展开有效预习→学生自主合作学习→学生展示学习成果→师生之间精讲互动→教师点拨归纳升华→当堂达标及时训练 上述流程是学生