新人教版高中思想政治必修4《人的认识从何而来》精品教案.doc

课题：人的认识从何而来 课标要求 本框教学内容是贯彻课程标准2.6规定的“列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础”的要求。 教材分析 本框共有两个目题：第一目从实践的含义入手，引出实践的三大特征；第二目从实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识的真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿四方面论述了实践是认识的基础。 从地位上看，学好本框不仅有利于从总体上把握各课之间的内在联系，而且能深刻理解马克思主义哲学的鲜明特点和本质特征，实现全书的教学目的，在全书中处于重要的地位。 学情分析 高二学生对高中政治知识已经有了一定的了解，掌握了高中政治的基础知识，初步掌握了一些学习政治的基本方法，具备了一定的分析政治现象、政治事物的能力，具有简单的政治思维能力。但辩证能力还比较弱，通过本节课的学习，实现感性认识到理性认识的升华，做到理论联系实际。 教学目标： 知识目标 识记实践的含义、实践的构成要素、实践的特点，理解：实践具有三个基本特征、实践是认识的基础 、实践活动的三种形式，运用根据所学知识，结合相关原理，分析说明实践是人们改造客观世界的物质性的活动。依据相关原理，说明实践是认识的基础。 能力目标 通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本观点，确立实践第一的观点。 情感、态度、价值观目标 牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切认识要服务于实践。 教学重点、难点 1、实践的基本特点 2、实践是认识的来源 教学策略方法：运用故事等具体的事例，让学生走进故事、参与故事，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理。在讨论、探究中充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。 教学过程 导入：呈现《斗牛图》 你能发现这幅名画中有什么错误吗？ 走进生活 合作探究：播放视频《愚公移山》 愚公移山是不是实践活动？为什么？你能举出其他的实践活动吗？ 一、实践的含义及特点 生：愚公移山是实践活动。因为这项活动的主体是人 师:那你思考一道数学题的解法是不是实践活动 生：不是，因为这是思维活动，不是直接现实性的物质活动。 师：对，实践除主体是人之外，实践的对象是客观世界，实践是物质性活动。 1、实践是人们改造客观世界的物质性活动 2、实践的特点 结合视频，联系现实，说说实践有哪些特点？ 实践的主体(愚公―人) 实践的手段（畚箕等―工具、设备） 实践的对象（太行、王屋二山―自然界） 结论：构成实践的要素都是客观的物质的；实践过程和结果要受客观事物和客观规律的制约。 （1）客观物质性 愚公精神 ：实践主体的主观能动性 创造幸福生活 ：实践活动是有目的、有意识的自觉活动 改造自然、改造社会：实践主体的主动创造性 （2）主观能动性 愚公移山不是一个人的活动，而是子子孙孙无穷匮也 移山的工具也需要他人提供 移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制 （3）社会历史性 二、实践是认识的基础 走进幕后 领悟启迪 “大脚印”的灵感应该算比较“歪门邪道”的，蔡国强90年在国外拿着中国护照，过海关过不去的时候，就幻想一个外星人可以跨过去。 最早的的方案中，以焰火打出205个大脚印沿北京城中轴线一步步迈向“鸟巢”。负责焰火的团队在试验过程中发现，沿中轴线打出205个焰火大脚印会使得整个焰火画面过密，影响视觉效果，同时，燃放和安全的压力也会增加。于是，这个数字一减再减，并逐渐倾向于“29”这个数字。 脚印间距离延伸为500米，同时把每一个脚印在空中停留时间用自动定位装置精确延长到10秒，隔2秒打第二步，而且脚印的造型会在燃放的瞬间通过一种特殊亮珠材料生动形象的展现出来。巨人在行进过程中执着与稳健，被释放准确到位。 经过两年的磨合试验，这个被喻为巨人足迹的焰火，终于穿越时空，美轮美奂的呈现在灿烂的夜空。 走进幕后，说说我们获得的哲学感悟 生:我们要积极参加实践，在实践中获得灵感。 师：是的，实践是灵感的来源。那我们是不是事事都要亲自参加社会实践？ 生：不一定。比如：你要知道砒霜的滋味，难道要变革砒霜，亲口吃一吃吗？ 师：实践是认识的来源。 来源是唯一的，但获得认识的途径是多种多样的。我既有直接经验，也有间接经验。 1、实践是认识的来源 认识的来源 ：实践 获得认识的途径：直接经验 间接经验 撕黑板保护膜 生：我们要培养创新意识，敢于质疑。在实践要善于发现问题，及时解决问题。 师：你能说说为什么吗？ 生：试验过程中发现问题：沿中轴线打出205个焰火大脚印会使得整个焰火画面过密，影响视觉效果，同时，燃放和安全的压力也会增加。问题的解决要靠创新，要发展我们