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STS教育在无机化学实验中的渗透

STS教育在无机化学实验教学中的渗透 (兰州城市学院化学系,绿色化学实验和教学研究所,甘肃兰州,730070) 摘 要:通过向学生介绍无机化学学科相关的科技发展成果,倡导绿色化学实验,鼓励绿色化学实践等途径,将STS教育理念渗透到实验教学中,以加强学生学习过程中的主体性。 关键词:STS教育,无机化学实验 STS教育是近年来世界各国教育改革中形成的一种新的教育构想,主要是以研究科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)三者相互关系的科学教育。其在于强调学生不仅要懂得科学技术与社会发展之间的相互影响和作用,而且要培养学生关注社会的意识,并能以正确的价值观和方法解决科技发展带来的社会问题,体现了一种新的科学观、价值观、社会观和教育观[1-2]。早在六七十年代,美国许多著名的大学先后成立STS研究中心,专门开展对科学、技术和社会三者相互关系的研究,并开设了STS课程,其目的在于使学生深刻理解技术本身及其对人类和社会的影响。根据STS教育的特点,我们尝试将STS教育理念渗透进传统的无机化学实验教学中,加强了科学知识和生产实践、社会需要的联系,提高了学生分析和解决实际社会问题的能力,使学生的自主学习能力得到充分发挥。 一、着眼科学性------加强实验与理论的关联 着力实验与理论间的内在联系,追踪现代科技。结合理论教学内容,向学生介绍无机化学的新发展、新成就、新成果,使学生了解科技发展对社会、对生活所产生的巨大变革作用。例如,在与环境有关的化学中,侧重清洁和零排放新技术;在与信息有关的化学中,关注更新换代的新信息材料(如纳米材料,纳米碳管等);在与能源有关的化学中,述及航天员在飞船中生活必须通过化学反应才能实现;在与生命有关的化学中,述及人类基因研究新发展等等。关联理论,在实验内容教学中,拓展知识面,传授一些与工业、农业、医学等密切相关的化学知识和技术。如钙、镁元素学习中,介绍饮用水的净化及水质硬度对人体健康的影响;氮、磷、钾元素学习中,介绍肥料对水土的影响;金属元素中,当然忘不了金属腐蚀与防护等。在电化学中,介绍各种化学电池的研究和开发应用前景,在卤素学习过程中介绍碘、氟等微量元素与人体健康的关系、海水的综合开发利用等,在学习有关硅酸盐知识之后则介绍各种新型陶瓷等无机非金属材料,C60等研究开发的新进展和新成果。鼓励和引导学生运用所学的化学知识,进行相关实际问题的调研。将培养的目标多元化,既让学生掌握了无机化学实验中的基本技能,基础知识,又培养了他们的化学素养;将有关环境、健康、经济等问题都纳入到学生的视野中,他们从中不仅学习了知识,同时接受了价值教育,使学生对世界有了综合与多维的理解。 二、注重技术性------倡导绿色化学实验 1、采用多媒体教学 多媒体教学是知识经济的产物,它是信息社会的标志之一。在实验教学中,计算机辅助教学模拟化学实验(仿真实验)是一种化学试剂和仪器装置“零投入”和“废弃物零排放”的特殊实验方式,它非常适合于演示实验,既完成了教学内容又培养了学生的观察能力。某些毒害较大的化学实验也可以采用这种方式,既保证了安全,又杜绝了环境污染。 2、开展微型化实验[3] 微型化学实验是在实验操作技术中,以尽可能少的试剂来获取所需的化学信息的实验方法。在无机化学实验中开展微型化实验具有现象明显、效果良好、节约实验材料和时间、减少污染、安全、便于携带等优点。在现行教材中大部分实验的药品用量都未明确微量化。以至学生很难把握药品的实际用量,这样既影响实验的科学性和实验效果,又会造成药品的浪费,还会对环境造成一定程度的污染,也不利于培养学生的规范化操作。在无机实验中,教师限定药品用量和浓度,把好的经验传授给学生,妥善处理化学实验的废弃物(回收、无害化处理),加上正确引导,既方便施教,又方便操作,更易让学生观察和记忆,从而培养学生严谨的实验态度和科学的实验方法,同时节约药品,减少环境污染。 3、开发连续反应,组成实验系统 众所周知,化学实验是一种纯粹消耗性的实验。化学试剂都是一次性的消耗品,不能重复使用。当一次实验结束时,实验者只要获得了有关信息即可,实验产物则变成了“废弃物”。这是化学实验污染环境的重要原因所在。我们在绿色化学原则指导下,对教材的所有实验都进行了研究,结果发现可以把有些孤立的化学实验首尾连接起来,组成实验系统。如最简单的氧气制备实验,试管中的废弃物主要是锰酸钾、二氧化锰及未分解的高锰酸钾,收集起来,可以在后续实验中做钾和锰的焰色反应实验;加热氯酸钾制取氧气时,可以当催化剂用;用溶解、过滤、结晶等方法,把高锰酸钾和二氧化锰分开,然后以二氧化锰为原料,又可做高锰酸钾制备实验;还可作消毒剂和肥料等等。因为无机化学实验中的很多产物都可以成为后续实验的试剂,所以依照同样的思路,按元素周期表中

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