精研精备课杨氏之子.docVIP

课 题 10 杨氏之子 课 型 精读 设 计 人 王瑛 指导教师 赵悦 审 批 人 范铭慧 教学内容 学习目标 1、在预习的基础上，会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。 2、通过范读、指名读、自由读，读准字音，读准节奏，读出人物的个性特点。背诵自己喜欢的部分。 3、通过自学、讨论，结合自己的学习经验，说出文章的主要内容；通过教师提示点拨及个别发言，发现杨氏之子的应对语言的巧妙、幽默和机智。 教学重点 指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 教学难点 感受故事中人物语言的风趣机智。 教学方法 合作探究、谈话交流 教具准备 1、查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。 2、预习课文《杨氏之子》 评价设计 1、针对教学目标1，可以通过指名读词语、读课文来完成，达到读准字音、读准词句的目的。 2、针对教学目标2，通过不同形式的读，运用指名读，让学生读准字音，读准节奏，读的连贯，读出人物的个性特点。 3、针对教学目标3，通过学生自学、同伴交流、教师提问、点拨，说出文章的主要内容。引领学生感受古典语言的韵味，体味语言中蕴含的情味，生发出对语言学习的趣味。 教 学 过 程 一、活引话题，激发兴趣 1、老师用白话文的形式将《世说新语》中的两个小故事讲给学生听。故事原文如下：锺毓兄弟小时，值父昼寝，因共偷服药酒。其父时觉，且托寐以观之。毓拜而后饮，会饮而不拜。既而问毓何以拜，毓曰：“酒以成礼，不敢不拜。”又问会何以不拜，会曰：“偷本非礼，所以不拜。” 2、刚才老师讲的故事都来自于一部小说，它就是《世说新语》。它的原文是用咱们中国古时候的语言---文言文写的，想不想读呢？让我们先来读读其中的一篇文章。 3、揭示课题，解题。 提问：请大家想一想：课题“杨氏之子”什么意思？就是姓杨，杨家的孩子。比如你姓李，就是李家的孩子，古时候就叫“李氏之子”；他是张家的孩子，古时候就叫“张氏之子”。（指学生说），“之”的意思是“的”。 设计意图：学生第一次接触文言文这个陌生的文体，最重要的还在于让学生能消除对文言文的畏难情绪，让学生觉得文言文不是高不可攀的，它是可触可摸的，是生动有趣的。因此，从有趣的故事入手，让学生乐学；从解题入手，让学生感觉文言文的亲近。 二、反复朗读，感悟添趣 1、过渡：课文讲了杨氏之子的什么事呢？让我们来读课文。 请大家先反复的朗读，把课文读通。 2、指名读。检查是否有读错、读漏的地方。老师相机提示生字“诣”、“曰”、“禽”的读音。“应声”的“应”是多音字，这儿要读四声。指导学生正确书写“家禽”。 特别建议： 学生初读文言文，难度比较大，老师在第一和第三环节的操作中，一定要给足学生自读的时间。同时，在学生整个活动中，一定要特别注意给予鼓励和激励。 1、老师范读。要求学生：一是读准字的读音，二是听听怎么停顿，并在停顿的地方画一条斜线。 师生交流：读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长音。刚才老师就在很多没有标点的地方拖长了字音，你们读的时候也要注意这一点。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。 2、按照刚才画记的线，学生各自练习朗读。 3、再指名读。 设计意图： 练习文句诵读，这是训练学生养成文言语感的有效之途。叶圣陶先生曾说：“读法通常分为两种：一种是吟诵，一种是宣读。无论文言白话都可以用这两种来读。”宣读是最基本的诵读训练，它要求学生放开喉管，张口朗朗诵读。借此，一可检验默念通读的理解程度，二可在宣读中进一步促进理解文句内容，真可谓一举两得。吟诵之妙，贵在以声传情，情随声出，声情并茂，这样，既可传递文句自身的情味，又可宣泄学生自我体悟文句的感受。这种诵读文句的训练，已步入理解文言的佳境，非有通读、宣读做到铺垫不可，更少不了老师的示范、耐心指导、反复训练的功夫。只有扎实地训练诵读，才能逐步养成文言语感。学生能把课文读通、读顺了，自然会增添一些学习文言文的兴趣。 三、咬文嚼字，探究生趣 1、结合注释读。提醒学生可以将注释标记在课文中相应的注释旁边，然后再读课文。一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。学生按要求自学课文：标记注释，说出字、词、句的意思。 设计意图： 通过反复诵读，教师给予及时的点拨，学生结合着注释再联系上下文，说出词句的意思。 2、大家这样读了几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越明白了？你还有哪些地方不明白，可以提出来向大家请教。你读懂了的地方，可以帮助同学解答，也可以设计一个问题来考考大家。 3、生交流。这些地方老师可以适时的点拨： （1） “惠”现在的意思与课文中的意