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教育部高中資訊科資訊科技融入教學 Chang Chi-Chung 國立大里高級中學 2010.11.16 在學生腦容量只有 2 ㏄ 的今天，我們如何殺出重圍？ 前言 觀念分享，共同切磋 以旗立版本教科書為主 對照表如研習手冊 p43 數位教材的可能應用方式 完整運用數位教材 作為引起動機的題材 強化教師教學的工具 作為教師補充教材 上課時的形成性評量 教師自編教材的素材 完整運用數位教材 所有的數位教材單元均規劃有教學時間，一個單元就是一節課（五十分鐘） 作為引起動機的題材 教師在介紹概念時，可以利用數位教材的動畫或簡報，作為引起動機的題材 強化教師教學的工具 例如：教師在講解堆疊概念後，請同學操作數位教材中堆疊操作的動畫，強化學習效果。 作為教師補充教材 13-1 電腦可以協助解決哪些問題 5-1-1-2 電腦解題在各領域之應用─火車訂票系統 5-1-1-2 電腦解題應用─MP3 音樂轉檔原理 5-1-1-2 簡易電腦志願分發 286 13-3.5 解題策略 5-2-2-2 解題方法─貪進法 5-2-2-2 解題方法─個個擊破法 ◎5-2-2-2 解題方法─遞推估算法 ◎5-2-2-2 電腦解題的實例─遞迴(recursive)的觀念 ◎5-2-2-2 解題方法設計─以河內塔為例 ◎5-3-3-4-4 背包問題─回溯法、分支與限制法 297 298 有些單元教材可能知識體系過大，或者限於教學時間、學生程度的關係，教師可以於教授主要的知識概念後，其餘由同學自行就數位教材進行學習。 上課時的形成性評量 例如：教師在講解佇列概念後，讓同學進行評量活動，以瞭解同學學習的情形 教師自編教材的素材 所有的元件都可以下載利用 其他的教材資源 科學人雜誌 (Scientieic American) 以2010年11月為例 資訊社群的力量 p26 誰來回答問題 p112 機器人也懂倫理 p32 硬體裡的駭客 p84 他山之石：白宮資訊長談政府資訊透明化 科學月刊 圖林介紹 (只緣藏在某一期，網路找找就會有) 電腦雜誌 可能的運用形式 全體一同觀看 利用廣播教學系統 利用投影機 同學自行操作 學習單利用 融入教師自編的教材中，重新組織。 對應表使用說明(1) 教科書單元前有 ※ 者，表進階教材，教師可視學生程度及授課時間選擇講授 資訊數位教材單元前有 ◎ 者，表教科書中並未提及，教師可列為補充教材。 對應表使用說明(2) 資訊數位教材均編有「單元編號」，係對應資訊數位教材（課綱）的排列，以方便尋找，以下以「4-2-2-1」說明編號規則如下： 第1碼表示「主題」項，例如：4表示「主題四：電腦網路」 第2碼表示「主要內容」項，例如：2表示「主要內容2：網際網路」 第3-5碼表示「說明」項，例如：2-1表示「說明2-1：網際網路架構」 第四單元 電腦網路 第五單元 電腦與問題解決 第六單元 資訊科技與人類社會 結論 具體 抽象 概念 實物 動畫 圖表 表 文字 數位教材 通訊協定 各種網路應用軟體 謝謝各位指教 問題討論與教學方法分享