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沿滩区德育经验文章 浅谈班级管理工作的“张”与“弛” 学校：沿滩区仙市中学 教师：李 永 萍 时间：2011年1月10日 浅谈班级管理工作的“张”与“弛” 仙市中学 李永萍 班主任是学生成长、发展的引路人，是班级的组织者、教育者和指导者。因而我们作为班主任，应该有一个正确的教育观，班主任工作就如同“味精”，过少则淡而无味，过多则苦而难咽，必须把好“度”。面对一个个鲜活的生命，必须用不同模式去实施教育，在班级工作中，做到快慢结合，使之有度，才能使班级团结、紧张、活泼地健康发展。 ”，提高维护集体荣誉的自觉性，进而增强班级自身的防御能力，为班级树起正气。 （二）用“班级议事”来解放班主任。这个“班级议事”，是让每一个学生都来“议事”。 “班级议事”是指利用班会课公布班级的重要事务，在集体讨论基础上形成统一决议，再付诸实施，最后再把实施的过程与结果作一个总结，并使之完善的一种班级管理活动。 不要把班级建设的重任一个人扛，要让每一个学生和老师一起扛，让每一个学生都参与班集体的建设和管理。在班级管理中应该引导学生、发动学生，让学生参与管理，直至成为班级管理的主体。班主任角色应从班级管理的“大班长”转为“参谋长”。在班级议事中，我特别注意鼓励学生勇于对班级工作提意见，找差距；保护他们的积极性，给予肯定，使学生参与班级事务的热情不断提高。在班集体形成的初期，我用班级议事解决了许多重要问题，如班级目标、纪律制度、卫生制度、班委会竞选方法等等，使越来越多的学生关心集体。积极自觉地参与班级管理，自主意识得到发展。 实践证明，班级的议事活动成为了学生们参与班级管理的舞台，也成为班级向下一个目标前进的阶梯；形成了班级正确的舆论，统一的意志，向上的班风，更为班级的不断前进提供了不竭的动力源泉。在议事中，学生个体的民主意识得到提高，集体的荣誉感、凝聚力得到加强，学生逐步成为了班级管理的主体。 （三）培养得力助手 。学生中的积极分子，是班集体的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范带头作用的学生挑选出来，担任班干部，还要对他们进行“就职培训”，教给他们管理班级的方法，教给他们懂得如何协助班主任管理班级。这样做，一方面使班主任从繁重的工作中解脱出来，用更多的时间去探讨工作方法，指导班级活动，另一方面也有利于培养锻炼学生的自我管理能力。 这样，班级减压后仍保持“加压”时的样子，就有了保证。为了训练学生干部还要专门制造一些机会，锻炼他们处理问题的能力，逐渐放权；同时还要抓反复，对个别犯规的同学给予个别教育，特别要抓好后进生的转化工作，进一步实现从非常态到常态的转变，把管理权逐渐交到学生手中，班主任不再是“老虎”，学生也不再是“猴子”，全新的管理形式就建立起来了，全新的师生关系也由此得以建立。 班级管理就是在“张”（他律）与“弛”（自律）的节奏中不断向前推进的，从班主任为主体（核心）到学生为主体，不断循环上升。这个节奏也与学生身心发展的规律一致，最终达到的是学生自我管理、自我教育的目的。这是班主任工作也是学校教育的最终目的，同时把班主任从案牍劳行中解放出来，何乐而不为？