运用现代技术优化小学数学课堂教学.docVIP

运用现代技术优化小学数学课堂教学 数学知识具有高度的抽象性与逻辑性，而小学生的思维正处于以形象思维为主，向抽象思维过渡的阶段，这样就构成了数学教学中必须要面对的一个矛盾“数学知识的抽象性与学生认识的形象性”。现代多媒体技术的发展如同一股春风，给小学教育带来了春的气息，带来了勃勃生机。多媒体技术走进课堂，使教学环境逼真形象，使课堂上一些难以理解的知识变得浅显易懂，枯燥无味内容变得生动有趣。 一、运用现代信息技术，为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣。?小孩子一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在新课教学中，运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。?《分数的基本性质》一课，利用课件播放了一段“凡提分金条”的动画故事，先把一金条平均分成2份，让凡提取1份，但凡提不要，他觉得拿1份太少了：又把金条平均分成4份，凡提还是不要；最后，把金条平均分成12份，这一次凡提开心的拿了6份。啊……学生大笑了。老师问：凡提现在为什么这样开心？……像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。?二、运用现代信息技术，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点?。多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情拼茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。?例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。?、运用现代信息技术，让生活走进数学课堂 ?“生活中处处有数学，数学本源于生活又应用于生活。”为了让学生学有用的数学。运用现代信息技术，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。 ???例如，“数学活动课”《旅游费用》一课，录像播放师生游“深圳欢乐谷”的情景。参加这次活动的学生有980人，教师38人。门票价格为成人票每张120元，学生票每张60元，30人以上可以购买团体票，团体票每张80元。请你设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。 创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中处处充满了数学。 在实际教学中，部分教师过分夸大多媒体的作用，认为只要使用了多媒体就能取得好的结果，于是片面强调使用多媒体，只要能用绝不放过。 例如一节数学课，教师从复习到新授，到练习全都使用多媒体，连口算题也是多媒体展示，多媒体取代了黑板，取代了粉笔。一节课教师没有写过一个字。这是教育资源的一种浪废，我们在黑板上板书出漂亮的字体又何妨呢？多媒体教材的最大优势是借助多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的媒体信息，将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生，以引起学生的学习兴趣和学习积极性。这是其他媒体无法替代的。 目前在制作、使用多媒体教材进行课堂教学时，一味地认为“计算机就是高科技”，运用计算机教学就是“现代化教学”，课堂教学中选用媒体“舍简取繁”，把计算机多媒体当投影、幻灯使用，降低了它的存在价值和使用意义。由于过度依赖计算机，随意运用多媒体教材，不但起不到提高课堂教学质量的作用，反而适得其反，整堂课被课件所左右，变成了讲解课件，导致教学效果很差。多媒体运用在得当，像这一节课，学生从老师的言传身教中有何收获呢？ ?把现代信息技术融入到小学数学教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣提供丰富的信息