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探源方为活水来 郫县三道堰学校 吴 瑛 学校是培养人才的摇篮，教育归根到底是以塑造具有健全人格和心理的人才为最终目的，人才素质的优劣直接透射出学校办学理念，办学能力，师资队伍的好坏，而班级管理成功与否又是决定学校形象的关键，怎样抓好班级管理在众多学校工作中通常以难著称。学生如一股清纯的泉水，水质的好坏与水之源有着密切的关系。二十几年的班级管理工作经历，让我清楚的认识到班级管理要出成绩，出质量，就必须认真仔细地探究活水源头，才能够找到清泉，引来活水。 探源法之一：重新定位师生关系 随着青少年年龄的增加，他们的心理素质渐趋成熟，生理特征日益明显，独立意识更是表现突出。为了展示自己与众不同的独特魅力，他们常常在学习生活中做出许多让师生瞠目结舌乃至有损个人和集体形象的事情来。其实，仔细审视这些做法的源头，不难发现他们的本质是多么让人兴奋，如果我们给师生一个新的定位，正确引领他们，把主体赋予学生，把舞台交给学生，让学生充分发挥他们的主观能动性，尽情展示他们独有的魅力，作为教师则要放下架子把自己摆在配角的位子上，协助他们独立完成自己的表演，将会收到事半功倍的效果。 众所周知，班级管理干部中生活委员是一个繁、杂、乱、脏的工作，我注重把管理的主动权交给学生，让他们放开胆子，放宽思路进行管理。他们通过一段时间的观察和思考，一份改善班级生活管理的计划书呈现在我的眼前，在师生共同商议确定后，由主要责任人在班上宣布并着手实施。经过他们的努力，班上卫生、就餐纪律和习惯等方面出现了前所未有的好局面。这一改变足以证明重新定位师生关系不仅有利于培养学生的组织、工作能力，充分展示他们独有的个性魅力，更有利于学生良好习惯的养成。 探源法之二：给学生一片纯净的沃土 班级文化犹如一片纯净的沃土,它以文学、艺术、教育为养料，滋养着学生的人格、精神、道德准则向着一个好的方向成长。学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在,既是生理上的人,也是心理上的人,文化的人,他的心理状态，道德准则等都会在这片沃土上生根、发芽，成为有用之才。学生是班级的主人，我们要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。教室，不仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。因此，在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。文化园地是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。我把班级文化分为了“班级形象”、“班级公约”、“班级口号”、“耕耘”、“收获”、“生日栏”、“心语心愿”、“八最”和“水乡园”九个园地，由学生自我推荐的形式确定负责人，并自行组织同学从版面设计----资料查找----成品出台一条线完成。每个人都有把自己才能表现出来的良好愿望，而这些文化园地给学生提供了一个施展才能的舞台。所以，为办好各类文化园地充分发挥其作用，我采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而来表现自己---表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的美感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。而作为一名学生,能够在班级里做到自我管理,自我激励,自我追求的统一,说明他的自我意识能够令他实现自我价值。当学生逐渐担负起对班级的责任感,那么班级就会朝着共同的良好的预期目标发展。在这种良性发展过程中,随着班级的凝聚力增强,同时也促进学生人格的塑造。个体的人格表现为一种独立思考,独立选择的权利和对社会的责任感,以及创新精神。中学是人格塑造的关键时期,很多观念逐步成型。所以这个时期的心理教育目标是培养学生健全心理,塑造学生完整的人格。如果说培养责任感要求统一化,那么塑造人格是为了学生能在集体中更好的发展,体现他的自我意识与创新精神。在实际操作中,我们首先选择了班级管理这个角度,让学生由过去的管理的对象变成管理的主动参与者,在这种角色变换中加强自我控制与自我监督。 探源法之三：把主动权真正交给学生 班主任工作是一个复杂的工程，所面对的是活生生的人，学生学习生活是否充满乐趣、是否有意义的决定权常常是掌握在班主任手中。而班主任只有一个，学生却是几十个，他们每个人的心理需求、兴趣爱好、志向等都有所不同。与其说让几十个人在一个人强制下被动的去完成学习任务，还不如把决定权真正还给学生，让他们学会自我管理的同时，寻找学习生活中的乐趣。拿破仑·希尔说过“愚者放弃机会，智者把握机会，勇者寻找机会”相信每一个真正想让自己成才的学生都会选择做智者，那么作为学生的引领者为什么不把机会给予学生呢？为什么不把决定权真正放手给学生呢？ 我所担任