同底数幂的乘1.docVIP

《同底数幂的乘法》教学设计 教学目标： 1、知识目标：理解同底数幂乘法的法则；正确地运用同底数幂乘法法则解决一些实际计算问题。 2、能力目标：经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，从同底数幂乘法法则的推导过程中,培养学生观察、分析、归纳、概括、猜想等探究创新能力，发展逻辑推理能力和有条理的表达能力。 3、情感目标：通过同底数幂乘法法则的推导和应用，使学生初步理解“特殊——一般——特殊”的认知规律和辨证唯物主义思想，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新精神。 教学重点、难点、关键点： 正确地理解同底数幂的乘法法则既是本节的重点也是难点。突破它的关键是利用幂的定义通过从特殊到一般地推导性质，再从一般到特殊地运用性质，使学生理解并掌握性质的条件和结论。同时，由于受思维定势的影响，学生计算时易忽略条件及与数的乘法相混淆将指数相乘。因此，法则的正确应用是本节学习中的又一个难点，突破的方法一是剖析性质（法则）的特征，二是通过一组诊断题让学生判断，并要求学生分析错误，比较异同。总结出运用法则时的注意事项予以强化顺应。 教法； 引导探索研究发现法。充分体现 “自主、合作，分层评价”的教学特色 学法： 主动探索研究发现法。通过各种途径，培养学生的搜索力、发现力、概括力、想象力、记忆力、思维力、操作力、应变力、创造力和自我调控力 教学过程设计： 巧设情景导入新课：一种电子计算机每秒进行次运算，它工作秒可进行多少次运算？ 创设情景提出问题 1、? 从有趣问题引入同底数幂的乘法运算。 2、? 式子1014×103如何计算？105×107等于多少呢？ 通过引导学生观察式子特点，从而引入本节课题。 （二）探索交流发现新知 3、????? 鼓励学生根据幂的意义独立求出103×102。 解：103×102=(10×10×10)×(10×10)(幂的意义) =10×10×10×10×10 (乘法的结合律) =105． 4、类似的计算105×108、109×1012 5、猜想：1015×1013＝？107×10m=? 10m×10n=? 2m×2n=? a3×a2=?(师引导学生进行计算，同时注意引导学生观察计算前后底数和指数的关系，并鼓励其运用自己的语言加以描述。) 6、用字母m，n表示正整数，am×an=?请同学们猜想结果是什么呢？请大家阅读教材P141内容，并请个别同学从幂的意义讲解议一议的过程。 7、提出挑战：能否用一个比较简洁的式子概括出你所发现的规律？得出公式。 8、引导学生剖析法则 (1)等号左边是什么运算？ (2)等号两边的底数有什么关系？ (3)等号两边的指数有什么关系？(4)公式中的底数a可以表示什么 (5)当三个以上同底数幂相乘时，上述法则是否成立？ 9、比一比，赛一赛（请同学们出类似的题要求数值不大，让其他同学进行解答）识记公式 10、 “你认为这个公式的应用，应特别注意什么？”给点时间思考（目的是让学生记住这个问题） （三）应用练习促进深化 1、? 理论之于实践 展示课本P142 例1，可由学生自行讲练，教师辅助。 2、放手让学生自己独立完成课本P142练习，借以检验所学。 3、闯关练习：①x3+x3;②x2·x3;③x3·x3;④x3·y3;⑤x2·y3。帮助学生克服思维定势，引 导学生从条件和结论两方面来辨析公式特点。 4、又一轮更大的挑战，真实的测出对公式的理解程度及熟练程度，培养举一反三，逆向思维的数学品质。教育学生学习要多思多想，力求学深学透。 ①???? am·an·ap等于什么？鼓励学生自主探究，提倡算法的多样性，同时要求学生说明每一步计算的理由。 ②am+n可以写成哪两个因式的积？ （四）提炼小结完善结构 “通过本节课的学习，你在知识上有哪些收获，哪些能力得到了提高？”引导学生自主总结，组织学生互相交流各自的收获与体会，成功与失败。 （五）巧布作业 1、默忆，并用自己的语言整理笔记。 2、独立完成一课一练P60练习。 3、自编一道最能代表个人水平的题目，向与你水平相当的同学发出挑战。 4、仿照本节课的方法，预习并尝试独立探索下节内容：幂的乘方。 课后反思： 1、? 通过本节的教学学生对同底数幂的乘法法则，理解比较透彻，法则的运用合理、准确。 2、? 通过教师设疑，学生发现问题，通过合作学习，讨论探究的方式，解决了问题。完成了本节的任务，也加强了学生的合作意识及自信心。使学生们发现，通过努力数学中的规律，他们只要方法得当，也能容易总结归纳，培养了学习数学的兴趣。 3、? 部分学生掌握了，类比推理的思想，将复杂的问题简单化的思想，从一般到特殊的归纳方法。 ?设计理念； 在生活学数学：紧密联系实际，创设学生熟悉的情境，如电子计算机的运行速度。 在活动中学数学；本节课设计一系列数学活动，充分让学生参与，让学生在具体的活