小组计划书组长：张伟.docVIP

黑龙江科技大学 人文学院 小 组 工 作 策 划 书 2012-12-2小组计划书 小组名称：大学生兴趣导向营 小组组长：张伟 尚方方 小组成员：张昕晓 张笑盈 张景 李海青 李婧 李梓阁 杨珂珂 周正凤 罗菁 赵金凤 曾妍 董佳 韩雪娇 理念： 在上大学的日子中，发现了很多的大学生只要在没有课的时间内，都会将大量的时间花在上网，睡觉以及漫无目的的度过闲暇时光。 另外，在一些大型的活动中，这些学生也很少参加活动，主要是他们没有勇气、自信，以及没有将自己的的专长兴趣进行发挥，所以他们自己感觉很难在这样的场合中施展开。 其实，究其原因，是没有调动他们的积极性和他们没有正确的认识兴趣的重要性，也可以深层次的探讨主要是兴趣的问题，在大学生的社会中，“兴趣”应该是一个对大学生很重要的东西；通过此次小组活动，是的小组成员充分认识到自己，挖掘小组成员的兴趣，使得小组成员在今后的发展过程中，有兴趣相伴；此次小组主要是用兴趣作为导向，使得小组成员在今后的学习生活中更好的发展。 理论构架： 认知失调理论： 每个人的心理空间中包含多种多样的认知因素。这些因素是人对外部世界和对自我的种种认识，包括观念、信仰、价值观、态度等许多方面，同时，也可以是某种行为的表象或再现，甚至是对未来事件的期待。随着人当前社会活动的内容不同，各种有关的认知因素会以各种组合方式并存于人的当前意识中。它们之间的关系有3种可能性,即协调、失调和不相关。协调和失调是针对认知因素之间是否在心理上存在相互矛盾而言。所谓两个认知因素相互失调是指这两个因素之间不一致，偏重的是心理意义上的矛盾。?　　认知失调理论研究当人具有相互失调的认知因素时的心理体验的特点，以及在这种体验作用下的心理活动变化。费斯廷格认为，相互失调的认知因素会引起人的心理上的紧张，并产生不愉快体验，他将其定义为失调感。例如，一个平日吸很多烟的人，读了论证吸烟可能导致患肺癌的文章后，心理体验是不愉快的。因为“我平日吸许多烟”与“研究证明吸烟很可能引起肺癌”这两个认知因素相互失调。失调感的程度依赖于两个因素：一是两个认知因素矛盾的程度；二是从个人角度看，两个认知因素的重要性。给人带来不愉快心理体验的失调感可成为动机作用于人，使人努力减弱或消除它。采用的方法有4种:改变认知因素之一的方向，使其与另一个相协调；采取新的行动获得协调；收集新的认知因素重新调整原来的认知系统；改变认知因素的重要性。费斯廷格提出,人在减弱或消除失调感的过程中,一般对自己的心理活动状态缺乏明确的意识。? 协助成员解决“兴趣”的问题，明确兴趣发展方向，以更好解决学习、生活、人际、等方面的问题； 增强组员之间凝聚力，取得组员之间的支持与信任，为组员之间在兴趣发展上打下“情感”基础，增进大学生更好的发展； 服务对象： 资格：在校全体大学生 特点：希望能给在校大学生兴趣上以导向 小组特征： 性质：人生导向性小组 节次：五节 日期：2012-12-15———2012 -12-25 时间：小组课题 地点：社会工作基地 人数：15人 每节活动计划 活动内容 活动主题： “认识你走进我” 节数 /主题 地点 目标 内容及流程 目的 物资/备注 （一） 认 识 你 走 进 我 社 会 工 作 基 地 社 会 工 作 基 地 让大 家彼 此了解 （性格、 成长经 历家庭环境） 1，此次小组达到小组成员的认同, 2，制定好小组契约 3.使得小组成员相互理解对方，以更好的沟通交流 通过游戏相互的了解对方 达成游戏的预想 5.成功总结此次小组 1小组领导者简单介绍自己并说明开展小组活动的相关问题(如开展小组的目的,整个小组活动次数,本次小组活动主题,制定小组规范，即与组员讨论制定契 约等等)(10分钟) 2.小组领导者与组员之间进行小组契约的制定（3分钟） 3领导者参与和成员一起做自我介绍,通过一个小游戏-“说出我自己”,具体玩法如下:准备一张A4纸，将纸撕扯15份，如何有小组领导者在纸上写下1-13个数字，如何将小组成员进行1-13编号，然后每个人随机抽取纸条，按照纸条上的序号进行介绍，以此类推。（36分钟 ；每人3分钟） 3热身游戏：成长经历大体验 （开心版）【20分钟】 小组领导者，站在场地中央；到圆圈中间，先将游戏规则介绍一下。 小组成员围城一个圈，按照编号，小组随即抽取俩个编号，被抽到的小组成员一个表演出自己最高兴的时候的场景，另外一个模仿，如何进行交换表演； 游戏开始，大家围着小组领导者就坐，小组领导者按照规定抽取编号，进行互动； 根据游戏时间和游戏状况决定终止游戏，在游戏中，没有进行有效