中学联盟江苏省江阴市祝塘中学人教版高中物理必修1教案：3.5力的分解.docVIP

《力的分解》教学设计 教学目标知识与技能 1．[来源:学,科,网] 2．过程与方法 1．培养观察、实验能力，学生通过观察实验理解力的等效性。学会用作图法和计算法去处理问题，学习用数学工具解决物理问题的方法，培养运用数学工具解决物理问题的能力。 2．强化“等效替代”的科学方法。 情感、态度与价值观 1． 2． 通过学生的学习，使学生了解到物理规律与数学规律之间存在的和谐美教学重点 教学难点教学方法实验法、类推法教学[来源:学_科_网]【教学过程】 一、新课引入二、新课他指挥众人将大象牵到船上，在船上刻下水面所到的位置，再将大象牵出，在船上放石块，直到船沉到原来所作的标记处为止，石块对船的作用效果与一头大象对船的作用效果然后称出船上每一块石头的重，合起来就是大象的重了曹冲就物理学的科学思维的基本方法之一问题探1：如果没有限制，对于同一条对角线，可以作出无数个不同的平行四边形（如图）。这就是说一个已知的力可以分解成无数对不同的共点力，而不像力的合成那样，一对已知力的合成只有一个确定的结果。 设问：？1．实验：A、我在台秤上面放一个装有砝码的小车，大家看到了什么现象？ B、现在我用一个与水平方向成一定夹角的拉力拉小车，大家又看到了什么现象？（请同学回答：台秤示数减小，物体向前运动） C、请同学们再观察，我用一个竖直向上的力拉小车，大家观察到了什么现象？（台秤示数减小）[来源:Zxxk.Com]D、如果我用水平的力拉物体，大家观察到了什么现象？（物体运动了，台秤的示数没有变化） 通过上面的实验我们看到斜向上的拉力F具有向上提物体和向前拉动物体的效果；而如果同时在物体上施加一个竖直向上拉力和一个水平拉力，也可以达到和力F相同的作用效果。因此，在实际情况下，我们可以根据力F作用的效果确定两个分力的方向（竖直向上和水平相左），再根据平行四边形定则求出分力的大小。 设问：如果已知力F与水平面间的夹角θ，同学们可以用什么方法求出分力F1、F2的大小？ （图示法、解析法），请根据所学的几何知识求出分力的大. 思考：物体实际上又没有受到分力F1 、F2的作用？[来源:Zxxk.Com]实验：．感知力的作用效果实验：[来源:学科网ZXXK]实验过程：将橡皮筋套在中指上，将与连接，端在手心处，，体会一下向下的拉力F产生的效果？ 　　　　 教师总结并分析：图中拉力F分解成F1和F2，F1压缩，F2拉伸。呼应引入新课时遗留的问题： 对“”的解释 课堂练习： 例例：用两根轻质的绳子AB和BC吊一个0．5kg的灯如果BC绳处于平，AB绳与水平夹角为60°，求绳AB和BC所受的拉力。（g＝9．8N/kg） ???????? ? 总结：求解分力大小时可用解三角形的方法和图示法。作图法直观、但误差较大，特殊角度时用计算法，精确、简便。 利用、钩码大致地测量出棉线的最大拉力。三、小结 1．力的分解从理论上按照平行四边形定则分解是无数组的，但分力与合力是在相同的作用效果的前提下相互替换，在此意义上分解是唯一的。 2．力的分解是解决问题的一种手段，一个力应该怎样分解取决于解决问题的需要。 3．计算分力大小的主要方法是解三角形。 教师引导 得出力的分解概念念 学生讨论 实验引入课题 演示实验,分析重力的作用效果 引导学生分析力的分解所遵循的规律 学生动手体验力的作用效果 评价反馈 习题巩固 G