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新教材 新观念 新方法 一、理解、利用教材 教材是我们教学双边活动的一个载体，是教师教学的工具书。教师应从教材的特点、内容、编排等多方面去分析、吃透教材，才能更好地利用好教材。 1、新教材确立了学生在数学学习中的主体地位，让学生在实践活动中理解和发现数学知识、数学思想和数学方法。例如”一课，为每个学生都提供一个钉子板，通过围出长方形、正方形；把正方形变大；随意围成一个图形；小组合作，创作出一个组合图案等活动。充分体现了学生是学习的主体，学生通过自己的参与体验，对知识的内化将更深刻，在参与中体验创造美的乐趣。 2、新教材建立探索性的学习方式，培养学生的创新意识。原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”新教材题材丰富多彩，解决问题的策略多样化，答案不唯一。学生发现的奥秘，只要教师充分地理解教材、利用教材，提供足够的时间和空间，就可以满足学生这种强烈的希望自己是一个发现者、研究者、探索者需要。例如，密切数学与现实世界的联系，让学生在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学、发展数学。例如数学与现实世界的联系 国际教育界流传着一句话：“你听了，但是你忘了；你看了，把它记住了；你做了，你理解了。”新教材就在“做”上面为我们提供了许多活动的素材，但我们还应活用教材，正确、恰当地处理教材，创设更多具有实用性、可行性、有趣性的活动。例如，新教材不是一成不变的，我们完全可以正确、恰当地处理教材，变通教材在时间上的安排。记得当我上“口算乘除法”时，在探索口算方法时，很多同学说到了会用竖式计算。我意识到这是学生原有的知识经验和家长的教育在起作用。于是我就安排会用竖式计算的同学教一教不会用竖式计算的同学，同时在上完“口算乘除法”后，我接着就抽上“笔算乘除法”，让学生连贯地学习计算，学生的学习效果是很不错的。教学“年、月、日”时，教材安排了两个填表，观察表格，寻找规律的活动。如果让学生依次去完成每个活动，花费的时间与精力都会很多。在教学中，我们可以灵活地变通，活用教材，把两个活动二合为一，这样就可以节约了很多的时间。 三、拓展教材，评价教材 教学中，如果教师能够拓展教材，创设让学生喜闻乐见的实践活动，让他们课外收集、查询教材中没有的而又感兴趣的信息，那么，他们将会从“要我学”转化为“我要学”，他们的“智慧、心灵和双手”将会得到满足和发展。例如教学“年、月、日”时，先让学生谈谈自己对年、月、日已经知道了多少，再提出自己想知道的问题，接着让学生通过网络查询有关这方面的知识，并做好相应的记录，回家之后，把收集到的资料进行整理。第二天，在课堂上，先在小组内交流查询的结果，