小学英语跨文化交流活动实施.docVIP

小学英语跨文化交流活动实施策略和调控机制初探李佳琦　(宁波万里国际学校小学　宁波　浙江)【摘要】　本文结合丰富的课堂教学实践,就开展小学英语跨文化交流活动过程中遇到的问题、中西方文化之间差异做了较为深入比较和探讨,并提出了相应实施策略和调控机制。【关键词】　英语教学　跨文化　　引言根据《英语课程标准》,提高学生语言综合运用能力是小学英语教学的最终目标。在教学过程中,通过课堂学习、课外校园英语活动等多种途径,提高学生在语言表达、交流技巧、学习策略及情感态度等方面能力。同时,进一步帮助学生接触和了解英语国家文化进而掌握中西方文化差异、拓展视眼、培养爱国主义情操、形成健康人生观也是必不可少的。为了更全面培养学生综合语言运用能力,我们在小学英语教学中非常注重学生跨文化意识的培养方面做了一些积极有益的尝试,也积累了一些经验。现就小学英语教学中如何实施跨文化交流活动做些初浅的探讨,并就其策略和调控机制给出意见。1　跨文化交流活动实施策略根据英语学习由低到高的发展阶段规律,我们将文化意识分成:文化知识与理解、意识和能力、跨文化交际能力等三部分。这三部分关系是相辅相成、互为前提的。通过开设外籍教师口语课、组织中外学生联谊活动、开展出国访问交流等活动分别提高学生在文化知识与理解力,意识和能力以及跨文化交际方面的能力。从而培养学生的跨文化意识,提高英语的综合运用能力。1. 1　根据培养学生综合语言运用能力的要求,开设相应外籍教师口语课1. 1. 1　开设外籍教师执教的英语口语交际课,增强文化知识学习和理解为了更好地提高学生英语综合运用能力,培养学生跨文化意识,首先从改善和创造良好的语言环境出发,以激发学生英语学习兴趣。为此学校专门开设了外籍教师执教的英语口语交际课。每名外教根据学校英语教学总体要求,结合学生实际情况,引进国外先进教学方式和理念,教育学生用英语进行思维,培养良好、正确的学习思维习惯。此外,还将文化教学与语言教学实践相结合。比如,对低年级学生,外教多开设英语手工活动课,让学生制作一些西方国家物品,在活动过程中,学习语言,练习直接英语思维;而对高年级学生,则经常利用一些影像资料进行教学,通过学习、欣赏从而让学生接触一些英语国家常见的物品(比萨饼、色拉、奶酪、通心粉、牛排等)、一些国家标志性建筑物(白宫、金字塔、自由女神、雅典娜等)以及英语国家重要节假日(如:圣诞节、愚人节、感恩节、复活节、万圣节、英国文化节等)。使学生在真实的学习接触中加强对西方文化的认识和了解,同时提高其语言运用和分析能力,并在语言交流和思维方面全面提高学生英语文化知识和运用能力。在每学期期中和期末,由外教单独和一个或多个学生进行交流检测,综合评定学生成绩。1. 1. 2　开设由外籍教师主持交流的英语角,感受和了解英语国家文化在课余时间由不同的外教定期主持英语角,各个年级段的学生都可以随意地加入英语角的交流。通过主题性交流,使学生获得了许多课堂中不能获得的知识。比如,学生可以向外教了解不同国家的风土人情、历史渊源、生活方式等,通过比较中西方文化的差异,更深入地了解中西方语言的差异,从而在语言习惯上获得认同与理解,也加快了学生学习英语的速度。1. 1. 3　开设外籍教师主持的疯狂英语广场,感受文化表现力方式差异东方人与西方人相比,天生具有害羞、内向的特点,这一点在说英语交流方面表现得非常明显,因此我们开设了疯狂英语广场,让学生每天在课间跟着外教一起毫无顾忌地喊出英语来,通过场上和场下的互动学习,有针对性的对英语中称谓语、问候语和告别语;道谢和答谢;交往礼仪用语;英语俚语等语言进行学习。通过口语练习,消除了学生对语言的隔阂,增强了说英语的自信。1. 2　通过组织中外学生联谊活动,培养学生综合语言运用能力1. 2. 1　外籍插班生与中国学生同坐一堂,拉近中外文化交流距离,培养跨文化交流意识和能力笔者所在学校一直以来重视招收不同国家和地区的外籍学生。教学安排上,我们主要采取插班教学方式,让籍学生和中国学生同一课堂进行学习。这一先天优势给我们英语教学提供了良好途径,给学生创设了中外学生交流的良好环境。比如,组织中外学生互帮互助学习,中外学生共同参与学校的各种活动,中外学生进行家庭联谊,通过一系列的交流活动,使我们学生在真实的英语交流中学习,提高对英语文化的理解,从而快速地提高了学生英语的综合运用能力。1. 2. 2　开辟中外学生友好交流渠道,培养跨文化意识,提高跨文化交流能力我们还为学生创设了一条国际交流的绿色通道———书信往来。我们组织中高年级学生运用电子邮件与不同国家的学生进行书信交往。在过程中,我们的学生培养了对异国文化