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关于东莞市高中学生学习方式的调查研究 【摘要】：新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”，重点目标是培养学生的创新精神和实践能力，如何实现这一理念和目标？其关键因素是学生学习方式的转变.而由于种种原因，高中学生容易失去学习的兴趣，学习以被动学习为主──为考试而学．因此，改变学生的学习方式在新课程改革中显得尤其重要．本文通过对东莞市几所不同学校的高中学生学习方式的问卷调查,分析新课程给我市高中学生的学习方式带来的变化. 【关键词】：研究方法；调查结果与分析；调查结论与对策 学生的学习方式反映了学习的质量和水平，新课程改革的重要目标之一就是要改变学生的学习方式，自从新课程从2004年在我省全面实施以来，到现在已有4年了，东莞市的高中学生对新课程的认同如何，采取了什么方式来学习？学习方式发生什么变化？基于上述问题的思考，在华南师范大学数学科学院吴有昌老师的指导下，我和同事于2007年9月从东莞市的国家示范性、省一级、市一级中学中随机抽取了各一所学校，对它们的高一、高二学生各抽取了100名学生进行了关于学习方式的调查，并将调查的结果进行比较，分析新课程给学生的学习方式带来的变化．现将调查的理论基础、方法过程和结果报告如下，调查问卷见附录． 1.研究方法 1.1研究的理论基础 学习方式指的是学生如何投入并经历学习过程的方式．可以从学习的形式上加以描述，如：讨论式学习、合作学习等等．研究表明，学生中普遍存在三类典型的学习方式：“表层式”、“深层式”和“成就式”的学习．以“表层式”方式进行学习的学生对所学的内容没有兴趣或内在的学习欲望，他们对学习采取被动应付的态度，对学习的成果没有内在的期望和要求，相应的学习方法是马虎应付、不求甚解和死记硬背．采取“深层式”学习方式的学生对学习的内容有浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，他们的学习动机是内在的，希望通过学习加深对世界的理解或求得自身的发展．他们深入地研究所学内容的含义，探求各相关内容之间的关系，并逐步掌握学习与探究的方法．采用“成就式”学习方式的学生对学习任务本身不一定有强的欲望或兴趣，但是注重学习的成效，注重个人在同辈中的地位，注重好的学习成绩所带来的奖励和利益．他们因此非常重视考试的成绩，努力博取好的成绩．为了取得好的成绩，他们会采取多种的学习方法，包括死记硬背和深入理解，学习比较有条理．“深层式”学习与“表层式”学习处于对立的极端，“成就式”学习介乎两者之间．从上面的分析可以看到，深层式的学习是和新课程的理念相一致的．新课程要求改变被动的接受式的学习，提倡主动的活动式、讨论式、探究式的学习．如果没有学生的主动参加，没有学习的欲望和兴趣，各种学习活动就会流于形式，达不到实际的效果．新课程提倡的不仅是学习形式的活跃，更重要的是学生的学习动机得到激发，主动性得到发挥，这就是深层式的学习．学生的学习方式是否能够朝深层学习的方向转变，或者说，经过一段时间的实践之后，学生的学习是否更多地采用深层式的学习，更少采用表层式的学习，从一个方面反映了新课程的实施是否取得成功． 1.2研究设计 为了定量地检测学生的学习方式，比格斯用信息论和系统论的观点分析了课堂学习过程中的各种因素以及它们之间的相互关系，据此设计了《学习过程问卷(LPQ)》．LPQ由36个题目组成，每个题目问及一种典型的学习态度或行为，对每一题目可以有“完全同意”、“基本同意”、“很难说”、“基本不同意”到“完全不同意” 等五种不同的回答，分别记为5、4、3、2、1分．回答完全同意者得5分，表示应答者在学习过程中采用题目所描述的态度或策略．反之，得1分表示表示应答者在学习过程中完全没有采用题目所描述的态度或策略．问卷内容分为六个部分：每6个题目为一组，分别检测表层式动机、深层式动机、成就式动机、表层式策略、深层式策略和成就式策略． 1.3研究对象 本研究采用了问卷调查法，从东莞市一所国家示范性中学、一所省一级高中、一所市一级中学的高一、高二年级中各抽取两个班级的学生进行调查，在此基础上进行统计分析和归纳整理．这三所学校的代表东莞市A,B,C类学校的教学成绩,对这三所中学学生的学习方式的调查具有较高的可信度和典型性,使本研究具有示范性. 1.4数据的收集和分析 本次调查为了确保结果的真实性，采取了无记名的方式，调查的对象为所选取的三所学校的高一、高二级的学生，调查时间定在2007年，先对调查班级的班主任说明研究目的，对《学习过程调查表》进行解释．然后由各班班主任组织学生在教室集中作答，并对调查中可能出现的问题给予具体指导，作答完毕当场回收问卷，最后组织学生对有效问卷进行统计．00份问卷，回收580份，回收率为98% ，其中有效问卷558份，有效率为93% ．问卷输入计算机并用SPSS进行以下统计：选择各变量等级的人数及所占总人数的百分比、均值和变