精神分析运动史链上失落的一环——奥托兰克的心理学思想研究.pptVIP

课堂教学的道德追求及其实践 江苏省教育科学规划领导小组办公室 张晓东 逻辑起点：作为教育科研工作者的应然追求 最终目的：引起大家的进一步思考与批判 一、道德内涵及其作用 道德：人们在社会生活实践中形成的关于善恶、是非的观念、情感和行为习惯，并依靠社会舆论和良心指导的人格完善与调节人与人、人与社会、人与自然关系的规范体系。 不同的社会和不同发展阶段可以有不同的道德规范，但是，有些规范是背离道德本质的。 道德是为了更好地生活而存在。1、提升人的生活境界 ；2、维持社会和谐稳定 ；3、作为民族文化的重要核心；4、提高整个社会的文明程度 。 道德不是万能的！ 道德与中国目前的大德育。 二、学校教育、课堂教学与道德 德性培养是学校教育的终极目标； 教育过程本身就应该是道德的； 课堂教学是学校教育的主阵地 ； 课堂教学必须承担双重道德责任 。 三、当代社会面临严峻的道德挑战 缺少核心价值观引领 ； 令人担忧的精神危机 ； 存在大量的不公正现象 ； 社会公德严重缺失 。 四、课堂教学陷入了道德危机 应试教育使得课堂教学异化 ； 枯燥的课堂远离真实的生活 ； 控制而缺少诚挚的对话交流 ； 追求效率忽视弱势群体。 五、课堂教学中的非道德现象 对意识形态的理解 ； 能力有限 ； 行为习惯与个人爱好 ； 学习态度不积极 。 六、当代课堂教学的道德价值取向 以学生为本的目标追求 ； 强调日常生活的伦理； 改变过于政治化的道德； 强调国际关怀的普世伦理。 七、新取向下对学生道德发展期待 符合儿童发展规律的道德 ； 作为小公民的道德； 充满了实践色彩的道德； 体会到愉悦的道德 。 八、道德对课堂教学效益的提高有帮助吗？ 充满德性的课堂让学生更全面提升； 具有良好道德的教师更容易让学生认同 ； 道德有助于形成良好的课堂氛围 ； 具有良好品德的学生会发展得更好。 九、如何在课堂教学中促进学生道德成长？ 基本原则： 养成关注学生德性成长的意识； 把握好道德教育的适切性 ； 保持适度紧张的课堂状态 ； 与孩子们进行情感交流。 九、如何在课堂教学中促进学生道德成长？ 构建充满道德意蕴的课堂： 教学理念、教学设计、师生互动、课程资源开发、教学评价、教学环境、课堂管理、教学反思 十、教师德性对课堂教学的支撑 底线伦理 责任心； 由衷的爱 ； 尊重学生 ； 去伪存真。 十一、艰难地行走在通向德性的路上 显示出我们的境界！ 我们并不孤独！ 教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。 [赫尔巴特] 谢谢大家！ * * *