（公开课教案）人教版五年级下册语文《口语交际·习作七》教学设计.docVIP

口语交际?习作七 1.通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。 2.讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。 3.运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 在口语交际中理清思路，学会表达。 用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 1.故事录音。 2.回忆生活中特点鲜明的人。ft教学时间^ 三课时。 教学过程 一、谈话激趣 1我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。 2今天，我们就要来说说人物的故事。 二、试说故事 1选择一个自身印象最深的人物，说说他的故事。 2请三位同学来说故事。 3课堂评议：有没有把故事说明白？ 在同学的评议中随机归纳： （1）说话是不是大声响亮。 （2）故事是不是有头有尾。 （3）故事的经过交待是不是清楚。 三、再说故事 1根据上面讨论的规范，再次自由练习说故事。 2把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。 四、讲好故事 1听故事录音，想想哪些地方说得比自身好。 2课堂交流。 在同学的讨论中，可以随机归纳： （1）语言要口语化： 口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。 （2）掌握好语气和语调： 讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。表述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。 （3）处置好语速和节奏： 讲故事，要快慢适度。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。 （4）富有感染力： 运用自身富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。 3练习把自身的故事讲得形象生动，吸引听众。 4举行讲故事竞赛，有全班同学进行评判。 一、回忆人物，激活形象 1回忆本组课文中的人物，说说他们的特点。 2想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？ 课堂交流，要求同学说清： （1）这个人是谁？ （2）这个人有什么特点。 3这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。 4说说回忆起来的一些情况。 在同学说的过程中，教师可以追问一些关键的细节，协助同学在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把同学头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比方：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的…… 二、快速作文习作欣赏，固定形象 1读读本组课文中的一些人物描写的片段，简单地说说人物描写的方法。 2想想准备怎样来描写自身头脑中的人物。 3课堂交流。 抓住人物的哪些方面来突出人物的特点。 在交流的过程中，教师要尊重同学的想法，可以用具体的描写语言引导同学体会怎样写得更好。 4同学作文，教师可以巡回指导。 一、典型讲评，修改作文，习作欣赏 1选择典型的作文习作欣赏。 教师在巡回指导的过程中，要对同学的写作情况有大致的了解，要迅速判断同学作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。 2课堂评议。 评议应该以同学为主体，让同学来说说例文中好的方面和存在的问题。 评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？一般包括这些方面： （1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以交叉在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。 （2）语言描写不能千人一腔，众口 一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。 （3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。 （4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表示。 3同学根据评议的要求修改作文。 二、互相评价，互相修改 1把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。 2再次修改自身的作文。 本次的口语交际学生都能选择身边或者是自己熟悉的人进行介绍，基本上都能够介绍出人物的特点。主要不足是，部分学生口语表达还不是非常流利、通顺，介绍时重点还不够突出。本次的习作大部分学生都能写出人物的特点，多数学生能够运用本单元学习的描写人物的方法来刻画