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2015广东中考如何提高农村学校的中考数学复习效率和质量 差错资源化（成功失败都有收获，酸甜苦辣都有营养） 美国第34任总统艾森豪威尔，年轻时一次和家人打扑克消磨时间，整晚手风不顺，抓的都是很糟糕的牌，连输好几局之后，便开始烦躁起来。当再一次看到必输的牌面时，他诅咒起这可恨的坏牌来。他的母亲静静地看了他一眼，对他说：人生就和打牌一样，发牌的是上帝。不管你的牌是好是坏，必须拿着，你都必须面对。你能做的，就是让浮躁的心情平静下来，然后认真对待，把自己的牌打好，力争达到最好的效果。这样打牌、这样对待人生才有意义！ 如何提高农村学校的中考数学复习效率和质量 我们面临的主要困境是：不能通过课程最低目标的学生数量是令人触目惊心的，作为教育者的教师，作为教育主阵地的学校，出现这种情况是一件令人耻辱的事情！我认为的课堂教学效率基本原理为:a代表教师教学效率，b代表学生学习效率， w代表课堂教学效率，则w=ab .其中a有高有低，但一般不会为零；而b 就比较复杂，会有比较多的因素和机会会使b 为零，则此时w 为零，教师的一切努力都会白费！即有效教学的根本办法不是在“教”上下多大的功夫，而是首先着眼于改造我们的学生。 如何提高农村学校的中考数学复习效率和质量 靠有趣情境激发的学习欲望是不会持久的，当你真讲知识时?，那种兴趣就不存在了，思想就开小差了。当下许多论文中的举例实际上是苍白无力的，因为在很多情况下，数学确有其枯燥难学的一面。持久的兴趣只能来源于学科成就感。学生在学习基础、学习习惯、智力因素、学科切合度等方面存在巨大差异，不可能每个人都获得统一标准下的学科成就感，这就是分层评价的科学性。让学生在其最近发展区有所发现和提高，是引发学科兴趣和持久求知欲的唯一方法！初中教师经常发牢骚：“我的学生小学基础真差，还一点学习兴趣都没有，小学老师怎么教的！”高中老师经常发牢骚：“我的学生初中基础真差，还一点学习兴趣都没有，初中老师怎么教的！”其实小学老师也一肚子怨言：“我们真的尽力了！不要冤枉我们！”其实，我们都在一般意义上尽力了，不必互相埋怨，也不必推卸责任！仔细分析一下，我们就会发现，一个学生能把一门学科学好，实际上需要好多条件：先天素质、早期开发、成长环境、学校风气、习惯养成、学科倾向、课程设置、教师责任感与教学水平、个人努力、班级生态公平等。而造成一个差生，有时候一个条件就够了！ 如何提高农村学校的中考数学复习效率和质量 在校学习，固然是学生的主要任务，但并非他赖以生存的真实工作，学习阶段只是未来生活的准备，并不是真实的生活。而且，学习成绩好，只能说明他应试能力强，应试能力不等于学习能力，更不等于生存能力。我们很多老师总认为高分即高能，低分即低能，就是误把学习生活当成社会生活，误把应试能力当成全部的学习能力甚至生存能力了。要跳出教育看教育的原因。 但我想有一个原则可以尝试一下，就是学生能做的事要让学生做，甚至一些看上去应该属于老师的事情也可以尝试让学生做。学生做的结果如何倒在其次，关键在这一过程中他有了积极性主动性。 如何提高农村学校的中考数学复习效率和质量 1、方向靠思维，过程靠计算。 2、即使数学有比培养计算能力更重要的事情要做，但仍不能抹杀计算对数学能力的贡献，因为计算能力是一种综合能力的体现，计算不成，其它能力很难形成，阻碍较大。” 3、好的计算方法，可坚定你思维的方向 如何提高农村学校的中考数学复习效率和质量 4、就运算本身来说，不同的阶段的要求要有所区别：法则学习阶段，要让参与运算的对象尽量简单一些，以重点掌握新的内容，等熟练后，逐步增加复杂程度。 5、以有理数的加法为例，一个是符号问题，一个是算术数的计算问题。刚开始，重点应解决符号问题，而参与运算的算术数要尽量简单一些，以免干扰重点。熟练后，逐步综合  如何提高农村学校的中考数学复习效率和质量 6、运算类知识与技能具有较强的程序化特征，看起来要比非程序化知识简单很多，这会让我们的老师和学生潜意识里比较轻视这种知识的学习。但实际上，运算类知识与技能是学生最难掌握的知识类型之一，主要包括法则的多样性、法则的复杂性和法则的相似性，相似的形式和法则间容易混淆。所以我经常把运算技能称之为易错技能，较强的运算能力着实不好培养，它是一种综合能力，运算学好了，数学也就基本上学好了。 如何提高农村学校的中考数学复习效率和质量 7、技术性补充是指打破学什么练什么的常规，在易混淆法则上设计较多的对比性训练；在易错法则上设计多次校正性训练；还要经过一个阶段后设计一些形成性测试训练，在教参中加入指导语，便于老师科学的测试学生的真实水平。一句话，习题不光要关注数量问题，更应该关注目的性问题和了解学生的有效性问题。任何知识