儿童折纸教学活动的开展与思考.docVIP

儿童折纸教学活动的开展与思考 刘睿涵 一、论文摘要： 折纸活动是一种动手动脑，手脑协调配合的创作活动。既可以锻炼幼儿的双手又能开发幼儿的智力，活跃思维。折纸活动的开展还可以丰富儿童的生活，如午餐前后的一段时间，家长来接孩子们的一段时间，孩子们在家和父母一起进行折纸活动，加强了亲子之间的联系，深受孩子们和家长的喜爱。 折纸简单易学，只需一张纸可以任意折、也可以按规律特点折，可以折出许多丰富多彩的作品；折纸能给孩子们带来美的享受和生活乐趣。 二、问题的提出： 从1979年到1999年的20年间，美国产生了43位诺贝尔奖获得者，而中国有十五亿人口，却没有一位诺贝尔将获得者。中国人和美国人就差在动手能力上，所以培养幼儿动手操作能力十分重要。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，就是说，在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。婴幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。 《纲要》中指出，“儿童教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。所以，儿童阶段是培养动手做事能力的重要阶段，是培养孩子终身受益能力的最佳时期。折纸是一种动手动脑，手脑协调配合的创作活动，也是开发孩子智力的有益活动。一张纸，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。通过这种有趣的活动，可以培养幼儿观察能力和模仿能力。让孩子自己动手，经过手、眼、脑的相互协调，可以发展空间思维能力。 三、关键词： 1、折纸：幼儿纸工之一。一种民间工艺。是传统的手工课内容。将长方形或正方形的纸，徒手折叠成各种整齐、美观的立体或平面的艺术形象。折纸对幼儿认识边、角、线、中心、几何图形及空间方位，锻炼手的技能，培养注意力、记忆力和细心、认真的良好习惯，都有重要意义。儿童折纸的基本方法有平面折叠、四角向心折、双正方形折、双三角形折等多种折法。 2、折纸教学：教授学习各种折纸技能的教学。从用简单纸张进行简单折叠开始，使孩子掌握基本折法，逐步学习看图示折纸。叫孩子折纸，要求仔细，折的整齐、美观。 四、研究的特点及条件： 1、开展折纸教学活动投入少，简便易行。 2、符合儿童年龄特点和幼儿的发展需要（动手动脑）。 3、利用折纸教学活动可以培养幼儿的坚持性、注意力、记忆力和细心、认真的良好习惯，都有重要意义。 4、提高儿童之间合作、交往能力。 五、研究的组织实施： （一）、研究的目标 本研究旨在探索儿童折纸活动中通过多种组织形式与良好活动环境的创设，真正有效地开发儿童智力、活跃幼儿思维，并克服盲目性、随意性，使儿童折纸活动从单一的以兴趣出发为目的转向以发展提高幼儿的注意力、记忆力和细心、认真的良好习惯，促进儿童身心全面发展为目标。 （二）、有效促进儿童折纸教学活动原则 1、目的性原则 本着以儿童发展为本的思想，在进行折纸教学时，确立合适的活动目的是培养儿童动手做事能力的重要阶段，是培养儿童终身受益能力的最佳时期。我们不仅仅考虑如何行之有效地发展儿童的动手能力和动手习惯，同时也渗透了品德、思维、个性、交往等方面的内容。尝试探索一套行之有效的折纸教学方法。 2、层次（阶段性）性原则 在进行折纸教学活动时，必须遵循儿童的年龄特点，了解每位儿童的实际发展水平，针对儿童的“最近发展区”提供多层次的折纸方法，来满足儿童的不同需要，使每位儿童都能在原有的基础上得到提高。 3、渐进性原则 渐进性原则是指折纸教学活动的内容、方式、对象的组织安排顺序要坚持由易到难、由简到繁，逐步深入，不断提高。使他们体验成功的喜悦与快乐，激发他们更高级的需要。 （三）、有效促进儿童折纸教学活动的组织形式 把折纸教学分为四个阶段进行分别是： 第一阶段，让儿童制作一些简单的、比较容易获得成功的作品，在活动中，先教儿童学习比较简单的技能技法。但无论是成人或是儿童，技能的熟悉、掌握是通过引导逐步形成的，尤其是儿童，技能的掌握更是需要具体、形象的方式。教儿童边对边折（正方形、长方形）、角对角折（三角形）。 第二阶段，教学中，我们主要采用1、讲解示范法，儿童同步跟学。2、孩子们之间互相学习，学得快的孩子手把手教还没有学会的孩子。这种学习方法让孩子们学的没有压力，学得快，也提高了孩子们的交往能力。 第三阶段，我们采用的教学法是：恢复原形法，让儿童在观察、欣赏中探索学习。我们把一些难度比较大的作品折好，每种都折10份左右，一次三种，分给每个儿童，把儿童分成三人一组。让儿童看看、拆拆、想想、试试再按原样折好，从中了解“作品”的整体构造。这样一来