浅谈班务工作中的绩效管理20110105.docVIP

浅谈班务工作中的绩效管理 陕西省定边中学 单谢峰 一、前言 现在的高中生，他们的思想意识形态趋于多元化、灵活化、个体特性化，从而赋予了学生管理工作新的内涵，同时也给班务管理工作提出了更高的要求。经过一年的班主任工作之后，我有很多想法，于是今年我在我们班尝试使用绩效管理方法，下面做一简单阐述。 二、学生管理工作中遇到的几点问题 1.学生干部的选拔机制不规范 2.学生干部的绩效考核主观性比较强 三、绩效管理方法的尝试 1.什么是绩效管理呢？ （1）绩效管理是一种提高组织员工的绩效和开发团队、个体的潜能，使组织不断获得成功的管理思想和具有战略意义、整合的管理方法。 （2）目标管理是绩效管理方法中的一种，具有以下一些明显的特点。首先，目标管理主张在整个管理过程中实现自我，它具有强烈的自觉性，是一种自觉的管理；其次，目标管理鼓励全体员工都参与管理、都成为管理者集团的一员，因为具有广泛的民主性，是一种民主的管理；再次，目标管理以目标实现的程度进行管理成果的评价，注重管理的实际成效，因而具有极强的现实性，是一种成果的管理；最后，目标管理思想是一个反复循环、螺旋上升的管理方式，要求管理效果不断提高，在这个过程中，目标成果信息的反馈保证了管理效果的不断提高。 2.基于目标管理的考核体系在班务工作中的应用 班集体就像一个企业，班长就是这个企业的执行总裁，班委就是这个班集体的管理者，同学们就是这个企业真正运行的核心动力。 （1）确定目标：目标的设定是目标管理程序的第一步。开学初，我就在班级中倡导一种主题“我们是一家人，要团结、友爱，积极进取，成为一个优秀的集体”，通过班会和日常学习生活将这种理念深入。 （2）制定达到目标的时间框架：这是事实目标管理的第二步，即当被考核者为这一目标努力时，他们可以合理安排时间，了解自己目前在做什么、已经做了什么和下一步还将做什么。这项目标的制定实施更多的是对单项工作完成时间是否准时，是否能够把好“权重关”，这对学生干部的“自我控制”、“自我突破”是一个重要锻炼。 （3）比较实际绩效水平与绩效目标：这是实施目标管理的第三步。学期末将完成工作情况（绩效水平）和之前订立的绩效目标对比，给予评分，查看那些项目达到了预期目标，或者找出为什么未能达到既定的绩效目标。这一步骤不仅决定对学生干部的工作做出评价，还有助于确定下一绩效考核周期的各级绩效指标，同时也能提醒老师（上级考核者）注意组织环境对学生（下级被考核者）工作表现可能产生的影响，而这些客观环境是学生（被考核者）本人无法控制的。也可以提供一定的数据参考，给予表现优秀的学生干部安排参加有针对性的培训课程或者活动。 （4）设定新的绩效目标：这是事实目标管理的第四步。凡是已成功实现其绩效目标的学生（被考核者）都可以被允许参加下一考核周期的绩效目标的设置过程。对那些没有达到既定绩效目标的学生（被考核者），在与其直接上级进行沟通、判明困难的出现是否属于偶然现象、找出妨碍目标达成的原因并制定相应的解决办法和行动矫正方案后，才可以允许其参与新一轮考核周期绩效目标的设置。 绩效管理是管理工作中的一种方法，绩效考核只是其中的一种，更多的工作是通过上下的沟通，规则的设定，过程中的努力以及能力挖掘，把这种方法引入到对我班学生管理工作中，是希望能够在此过程中合理利用资源，提高工作效率，锻炼学生能力，这是一种尝试的开始，接下来我会更多的学习、整合其他绩效考核和管理方法，期待能够寻找出更适合班务管理工作的方法。 参考文献： [1] 付亚和,许玉林.绩效考核与绩效管理[M].北京：电子工业出版社，2009年3月 2