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九十四年度北區技專校院校際合作聯盟 用腳讀書--通識課程創意教學走讀計畫 用腳讀書創意教學 撰寫人：李壽菊 副教授 學校系別：德明技術學院通識教育中心 民國95年3月3日  目次 壹、緣起 一、用腳讀書計畫簡介 二、綠活圖概念 三、走讀的通識精神 貳、走讀的教學目標和重點 一、教學目標 二、教學重點 參、教學的實踐過程 一、走讀入門 二、走讀企劃 三、實際走讀 四、繪製與觀摩 肆、走讀教學的評量與省思 一、評量 二、省思 結語—用心與愛心 壹、緣起 一、用腳讀書計畫簡介 「用腳讀書--通識課程創意教學走讀計畫」為九十四年度北區技專校院校際合作聯盟之子計畫。「北區技專校院校際合作聯盟」有效整合北區技專校院資源，建立良性互動機制以提昇整體競爭力成立之跨校際組織。真正貼近生活的元素,。綠活圖有別於其他地圖，就在於它必須在地圖上，以圖示（ICON）來顯示綠色資源和環境污染源。綠色資源包括：公園綠地、動植物生態區、資源回收點、二手店、有機食品商店、綠色商店等等。環境污染源包括水污染、廢棄物等。經由繪製綠活圖，即可檢視我們的生活環境是否健康？而這些圖示（ICON）已成為世界通用語言，版權為綠色地圖系統（Green Map System）所有。課堂上引進綠活圖概念，藉以活化學生的求知潛能，啟動關懷學校、社區與社會的良知。以走讀精神串連學校、社區和環境生態。讓知識和生活確實結合在一起；將教室延伸到室外，天地變成課本。用腳閱讀，細細品味周遭精采的生態文化景點，與大自然對話，找回健康。 三、走讀的通識精神 通識教育的終極目標即是全人教育，在啟迪人性的良善與熱情，利用知識和技能，創造人文意義，活出自己並關懷社群環境。通識課程要達成此一目標，更需要「知行合一」的通識精神。知行合一不僅要「坐而言」更要「起而行」。走讀的基本精神在於「讀萬卷書行萬里路」，正好做實了「知行合一」的通識精神。換句話說，走讀教學對任何一門通識課程均能提升通識精神的助益。以「大學閱讀」為例，走讀教學不僅可以開創視野，啟動新認同，更可以打破窠臼。讀白紙黑字已然成為我們的閱讀習慣。然而，知識無所不在，書本只是一個載體，讀書不一定要閱讀書籍，閱讀不一定在教室。如果可以改變過去的慣性，原本待在教室裡讀書，現在可以把教室延伸到戶外；原本只閱讀文字，現在可以閱讀景觀和空間；過去我們的腳只用來行走，現在我們的腳可以用來讀書，在路過的周遭停看聽。慢慢走、慢慢看、慢慢想、慢慢活。視野自然寬廣，人性的良善會被發現，熱情當然會被激發。「大學閱讀」如此，「大學寫作」亦復如是，任何一門通識課程均可以走讀精神串連學校、社區和環境生態，甚至全世界。 總之，走讀的通識精神在於以一種深度的感動與對話，創造一種閱讀欣賞和創作的角度。 貳、走讀的教學目標和策略 走讀教學是一種精神，也是一種教學法。「大學閱讀」的教學宗旨在於建立學子閱讀觀察習慣思考訓練判斷能力尋找閱讀的樂趣建立學子閱讀和觀察的習慣尋找寫作樂趣 具體指標 大學閱讀 一、引發動機??? 1.閱讀的趣味 2.明白綠活圖意義 3.理解走讀的精神 4.準備事項 ? 1-1?能順利分組規劃區域 1-2?能自動查閱相關資訊 2-1?能清楚圖示的表達 2-2?能明白綠色資源的重要性 3-1?能開放閱讀視野 3-2?能以全新觀點閱讀周遭 大學寫作 一、引發動機??? 1.描述綠活圖與寫作關係 2.平凡與不平凡的對照 3.觀察的樂趣 4.準備事項 ? 1-1?能寫出企劃案 1-2?能說明規劃方向 2-1?能清楚圖示的涵義 2-2?能明白紀錄綠色資源的重要性 3-1?能有全新的觀察角度 3-2能看到自然與人為的不同 大學閱讀 二、自動學習?和個性適應 1.鼓勵大膽前進 2.鼓勵多方嘗試 3.認知尊重的重要性 4.閱讀空間與書籍的差異 5.講求創新表現 1-1能蒐集有關資料、提出問題 1-2能規劃各組區域 2-1能勇敢開放自己，接納別人 2-2能採訪、紀錄各項資料 3-1能尊重各地的文化和特色 4-1小組能夠集體去走讀 4-2團隊能集體繪製綠活圖 5-1能凸顯各地綠活圖的在地特色?????? 大學寫作 二、???????自動學習?和個性適應 1.採訪寫作 2.自然寫作 3.發揮團隊精神 4.講求創新表現 1-1能知道採訪時應注意事項 1-2能尊重採訪人 2-1 能捕捉大自然的身影 2-2 能使用照相機或攝影機 3-1能彼此合作互相扶持 4-1能凸顯各地綠活圖的在地特色? 大學閱讀 三、成果觀摩會 1.繪製綠活圖 2.舉辦成果發表會 1-1能夠繪製一張綠活圖 2-1能夠表達自己創作 2-2能夠分享走讀心得 大學寫作 三、成果觀摩會 1.繪製綠活圖 2.走讀創作 3.舉辦成果發表會 1-1能夠