学科教学教育管理全日制教育硕士专业学位-河南师范大学.DOCVIP

教育管理专业硕士研究生培养方案 （专业代码：045101） 一、培养目标 培养具有现代教育管理理念、较高的理论素养与实践能力的高水平的中小学管理及教育行政人员。具体要求为： （一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。 （二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。 （三）具有较强的实践能力，胜任基层的教育管理工作，在现代教育管理理论的指导下运用所学理论、方法和技术，解决教育管理中的实际问题，创造性地开展教育管理工作。 （四）熟悉基础教育改革的新理念、新内容、新要求，掌握基础教育改革的新方法。 （五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。 二、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。 三、学习方式及年限 采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。 四、课程设置 课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。总学分不少于32学分。具体见课程设置表。 （四）实践教学（6学分） 实践教学时间原则上不少于1年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。 五、教学方式 重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。应在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。 六、学位论文及学位授予 （一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文字数不少于2万字。 （二）论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。 （三）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。 七、其它 非师范类专业毕业生入学后，应至少补修3门教师教育课程（如教育学，心理学和学科教学论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课，不计学分。 学科教学（教育管理）全日制教育硕士专业学位研究生培养方案课程设置表 课程 类别 课程 编号 课程名称 总学时 学分 开课学期 及周学时 备注 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 学 位 基 础 课 09_002011 英语 36 2 2 12 学 分 09_002012 政治理论 36 2 2 09_002013 教育学原理 54 2 2 09_002014 课程与教学论 54 2 3 09_002015 青少年心理发展与教育 54 2 3 09_002016 中小学教育研究方法 36 2 2 专 业 必 修 课 09_002017 教育测量与评价 54 2 3 10 学 分 09_100201 教育管理原理 54 3 3 09_102001 教育管理案例分析 45+9 3 3 13_102002 教育政策与法规 36 2 2 专 业 选 修 课 09_002018 现代教育技术应用 36 2 2 至 少 选 修 6 学 分 09_102013 中小学心理健康教育 36 2 2 09_002019 基础教育改革研究 36 2 2 09_002020 中外教育简史 54 2 3 09_100213 学校管理心理研究 36 2 2 09_100208 学校管理研究 30+6 2 2 09_100104 教育社会学 36 2 2 09_100217 教育督导专题研究 36 2 2 教学 实践 09_109002 实践教学 6 * * 教育管理专业主要课程介绍 课程编号：002017 课程名称：教育测量与评价 总 学 时：54 学 分： 2 开课单位：教育与教师发展学院 开设学期：Ⅰ 教学内容： 1．教育统计概述 2．描述统计 3．假设检验 4．方差分析 5．相关与回归分析 6．数据处理与SPSS的应用 7．教育评价的目的、功能和原则 8．教育评价模式 9．教育评价方案设计 10．教育评价的标准 11．学生评价 12．教师评价 教学目的： 主要研究数理统计与评价理论在教育