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幼儿论文：大班幼儿同伴冲突及解决策略研究 摘要同伴冲突是幼儿与同伴相互作用过程中一种常见的社会互动形式。本研究选取杭州市某省级示范幼儿园的35名5-6岁大班幼儿进行观察，具体讨论同伴冲突行为的性别分布、活动类型、起因以及解决策略，并在此基础上提出相应的教育建议。 关键词 幼儿 同伴冲突 解决策略 aresearch on the peer conflict and resolution strategies of 5-6 year-old children mei fan (school of primary education, hangzhou normal university, hangzhou, zhejiang 310018) abstractpeer conflict is a common form of social interaction of the process of interaction between children and their peers. this author conducted a specific research on the peer conflicts of gender distribution, type of activity, causes and s strategies in the number of thirty-five children of 5-6 year-old by the method of behavioral observations, and put forward the corresponding education suggestions based on it. key wordspreschool children; peer conflicts; solution strategies 1 问题提出 自出生起，幼儿通过与周围世界的互动、交往，开始逐渐走出自己狭窄的天地，同伴在幼儿的生活中也开始占据重要的地位。埃利斯（ellis et al，1981）对436名1—12岁的儿童在家里和街道的活动进行了观察。结果发现，从婴儿期到幼儿期，儿童与成人的交往持续减少，与其他儿童的交往持续增加。而这种同伴间的交往在幼儿的社会能力发展中发挥着重大的作用。皮亚杰认为，非常年幼的儿童是自我中心的，既不愿意也不能意识到同伴的观点、意图、需要和感情。随着游戏的发展，在平等互惠同伴关系建立的同时，体验冲突、谈判或协商的机会也随之出现。在儿童与同伴交往中出现的冲突，将导致社会观点采择能力的发展并促进社会交流所需要的技能的获得。最早对冲突的研究开始于上世纪30年代，h.c.dawe(1934)对学前儿童的200例争吵进行了分析。在此后的几十年间，心理学家把注意力转向同伴社交地位的测量、攻击性行为以及亲社会行为等方面的研究上，对儿童之间的冲突涉及较少。本文在借鉴吸收前人研究成果的基础上，采用观察法5-6岁的大班幼儿同伴冲突的起因，持续时间，解决策略，冲突结果以探讨5-6岁幼儿同伴冲突行为的特点，为该年龄段幼儿的教育实践提供理论基础。 2 研究方法 本研究选取杭州市某省级示范幼儿园的35名5-6岁大班幼儿作为研究对象，其中女孩20人，男孩15人，观察期为三周，每天观察的时间是上午8：00进园到下午4：00离园时。为了使观察更加有效，在结合已有研究的基础上，我将幼儿同伴冲突的操作性定义定为：幼儿在与同伴交往的社会化活动中对立状态的出现，以一方反抗另一方开始，伴随身体，言语等不同形式的对抗，以双方对抗活动的终止为结束。根据上述操作性定义，在自然观察的状态下，对幼儿的同伴冲突做如下记录：（1）双方的姓名、年龄以及性别（同性男/同性女/异性）；（2）冲突发生的活动类型（户外活动/过渡活动/班级区域活动/生活活动/教学活动）；（3）冲突的起因（资源占有/身体碰撞/故意挑衅/维护规则/言语攻击）；（4）幼儿的解决策略（告状求助/说理说服/协商交换/攻击争抢/威胁恐吓/放弃离开）。 3 研究结果与分析 3.1 5-6岁幼儿同伴冲突的性别分布 本观察获得大班幼儿同伴冲突的参与者性别分布及百分比统计。数据表明，在幼儿的同伴冲突行为中以同性之间的冲突为主，占72.0%；且女孩与女孩之间的冲突多于男孩与男孩之间的冲突。 3.2 5-6岁幼儿同伴冲突发生的活动类型分布 本观察获得5-6岁幼儿同伴冲突行为的活动类型分布间。结果表明，5-6岁幼儿的同伴冲突在班级区域活动中分布最多占41.5%，其次是教学活动（20.7%）、户外活动(18.3%)、过渡活动（11.0%）和生活活动(8.5%)。 3.3 5-6岁幼儿同伴冲突的起因 本观察获得5-6岁幼儿同伴冲突的起因分布情况。根据数据