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新人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计 课前谈话： 师：同学们，得到过别人的掌声吗？把自己最难忘的一次掌声给大家分享一下吧! 生：帮助别人得到的掌声 师：那是感谢的掌声 生：取得优异成绩时妈妈给我的掌声 师：祝贺的掌声。生活是七巧板，其中蕴涵着追梦的艰辛，成功的喜悦，挫折的苦痛，在不断追逐的路上有人送上掌声是一件多么幸福的事啊！请看一段视频（播放掌声视频） 师：你看到了什么？ 生：欢迎的掌声 鼓励的掌声 文明的掌声 师：你有一双会发现的眼睛！掌声是一种特殊的表达方式，不但可以传递文明，传达心声，还可以改变一个人的命运。这节课我们就一起去感受一下掌声的力量！上课 ！ 预习探究 师：请同学们看老师板书课题。 “掌”上部分要舒展，和手有关下面是一个手字；“声”上面是“士”第一横长，第二横短。请大家齐读课题。 生：掌声 师：声音洪亮的再来一次!请打开课本第117页，认真读一遍课文，读之前你有什么要提醒大家的吗？ 生：注意加拼音的字 （真有办法！） 要把句子读通顺 （相信你一定可以！） 遇到不懂得地方画下来 （谢谢你的提醒！） 师：老师相信你们一定有办法读准字音、读通句子。开始吧！ 合作交流 师：刚才已经和生字朋友们打过招呼了，再来好好认识一下吧! 出示： 小儿麻痹症 落下残疾 姿势 师：谁想读？指 生： 小儿麻痹症 师：声音真洪亮！ 生： 落下残疾 师： 注意这个字的读音是lao，它怎么变色了呢？ 生：因为他是多音字 师：它还有什么读音？ 生：Luo 师： 秋天 -------- 生：树叶从树上-落下来 师：还有其他读音吗？ 生：La 师 跑步时，我因为跑得慢----- 生：落在后边 师：最后一个词语，请你来读 生：姿势 师：词语放到句子里还会读吗？ 出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾 ，不愿意让别人看见她走路的姿势。 指生读 师：来看第二组，出示：镇定 情绪 讲述 师：小火车开起来，从你开始 生：镇定 情绪 讲述 师出示句子：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。 师：回到句子里了，谁敢试一试？ 生：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。 师：最后一组是一对读音相近的词语，出示：忧郁 犹豫 你知道应该怎么读吗？ 指生读 出示句子 从那以后，英子像变了一个人似的，不再那么忧郁。 谁有信心把这个句子读好？你真勇敢！ 品读领悟 《一》 师;读了这句话你知道以前的英子是怎样的？ 生：忧郁 （师板书：忧郁） 师：你抓住了关键词真了不起！忧郁是什么意思？查过字典吗？（整天愁眉苦脸，不愿意与人交流）文中有一处详细的描写了英子的忧郁，请自由读课文找出句子。 生自由读课文，师巡视 师：请把你画的句子读一读 （生汇报第一段） 出示句子：她很文静，总是默默的坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 师：大家自由读读这个句子，你是从哪个词感受到英子的忧郁呢？ 生：默默地 师：是什么意思？ （默不作声） 生：早早的 师：你从这个词中又体会到什么？ 生：总是 师：“总是”这个词出现了几次？ 生：两次 师：“总是”是什么意思？是一天两天吗?是十天八天吗？ 生：不是 师：那是什么样的？ 生：是从入学的第一天开始一直到现在一直都这样。 师：从这两个总是你体会到什么？ 生：英子不想让别人看见她走路的姿势 英子很忧郁、很自卑 师：英子是一个和我们年龄差不多大的孩子，应该和我们一样过着幸福快乐的童年，可是，当我们还走在上学的路上时，她却总是-----（指读） 生：早早的就来到教室 师：当我们课间在操场游戏时，她却总是-------（指读） 生：默默的坐在教室的一角 师：当我们放学回家时，她又总是-------（指读） 生：最后一个离开 师：她为什么总是这样呢？ 生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾 ，不愿意让别人看见她走路的姿势。 出示：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾 ，不愿意让别人看见她走路的姿势。 师：读一读这个句子，从这句话你读懂了什么？ 生：英子很自卑 忧郁 出示句子：她很文静，总是默默的坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 师：带着这种感受去试着读一读（生自由读） 师：请你读一读 生展示读（2-3） 师：让我们走近自卑的小英子，一起读。 《二》 师：就这样英子在自卑孤独中度过了一天又一天，突然有一天，英子像变了一个人似的，她变成什么样子了？ 生：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 师出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 师：以前的英子