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生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。－－泰戈尔 二、填空题 1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 2、教育心理学的研究对象是学校情境中学与教的基本心理规律。 3、教育心理学是应用心理学的一种。 4、教育心理学是心理学与教育学的交叉学科。 5、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程三种活动交织在一起。 6、在教育过程中，学生是学习过程的主体，教师处于指导地位，教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。 7、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用。 8、1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 9、教育心理学的发展经历了初创时期、发展时期、成熟时期和完善时期。 10、在1994年美国教育研究会上，布鲁纳认为教育心理学的成果主要表现在以下四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究。 11、1924年廖世承编写了中国第一本《教育心理学》。 12、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 13、学生心理发展有四个基本特征连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。 14、个体的心理发展划分为八个阶段乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期和老年期。 15、少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象逻辑思维仍要以具体形象作支柱。随着身体的急剧变化，少年产生了成人感，独立意识强烈。 16、青年初期是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中阶段。青年初期智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化。 17、学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 18、心理学研究发现，个体生命早期的某一时期对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对起影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称为关键期。这种现象是由奥地利生态学家劳伦兹发现。心理学研究认为，2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期。 19、让?皮亚杰在认知发展阶段理论中把儿童的认知发展分为四阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-15岁）。 20、最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。这个概念是由前苏联学者维果斯基提出来的。 21、艾里克森在人格发展理论中提出儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段：基本的信任感对基本的不信任感（0—1.5岁）自主感对羞耻感与怀疑（1.5—3岁）主动感与内疚感（4—5岁）勤奋对自卑感（6—11岁）自我同一性对角色混乱（12—18岁）亲密感与孤独感（18—25岁）繁殖感对停滞感（25—65岁）自我整合对绝望感（65岁以后）。 22、自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。 23、影响人格发展的社会因素：家庭教养模式、学校教育、同辈群体。 24、鲍姆宁将父母的教养行为分成专制型、放纵型和民主型等三种教养模式。 25、自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和自我监控。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。 26、学生的认知差异主要表现为认知方式差异和智力差异等方面。 27、认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。 28、学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐和型与发散型等方面。 29、常用的智力测验主要有斯坦福-比纳智力测验量表和韦克斯勒智力测验量表。 30、比率智商IQ=（智力年龄÷实际年龄）×100 31、性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 32、加涅按照学习层次把学习分为八类信号学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。 33、加涅提出