信息技术和运用现代信息技术教育开展数学课堂教学改革的理论与实践.docVIP

中国教育学会第22次学术年会论文二等奖 姓名：王新英 类别：数学 运用现代信息技术教育开展数学课堂教学改革的理论与实践 【内容摘要】 21世纪的社会,是网络社会——以网络及多媒体技术为代表的当代信息技术,正以惊人的速度影响和改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术的发展，正推动着教育教学的深刻变革。将现代信息技术运用于数学课堂，与数学课堂教学改革紧密结合,不仅突出了学生在教育中的主体地位，而且充分发挥了先进的现代信息技术在数学课堂中的巨大作用,培养了学生的综合素质。 【关键词】信息技术；数学课堂教学改革；理论；实践 社会迅速发展，计算机已走进了我们的生活。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”这说明多媒体技术对我们生活的各个方面都产生了巨大的影响-—我们的生活方式、学习和工作方式都在进行全面的变革。在网络环境下，运用计算机、多媒体为代表的信息技术开展数学课堂改革也势在必行。发达的现代信息技术走进数学课堂，创设了一个融洽和谐的氛围，形成以学生为主体、教师为主导的良好教学环境。 一．信息技术与数学课堂整合的涵义 什么是学科的整合呢?是把数学学科的内容通过信息技术进行有机的组合,把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来。信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。当今社会是一个信息化时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革，尤其是运用于数学课堂中，使原本抽象、枯燥的数学知识变得有趣、生动。教学改革教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。 “整合”是个新概念，要有新思路。“整合”中“整”这个语素。它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。 “整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。“整合” 是为了更好地实现信息技术教育的目标———培养学生的获取、加工和利用信息的能力。学科整合既有教育技术的整合,又有学科知识的整合。 二．目前数学课堂教学改革存在的问题 经过多年来的努力，我国在数学领域的教学改革取得了一定的成绩，尤其是新课程的实施，使数学教学改革有了很大的飞越。但是整个教改还存在着一些弊端，主要问题在于，现有教改对教学理念、内容、手段、方法和模式等的“改革”不彻底，是在不触动原有体系的基础上的“改良”，未能对其实施“大手术”。主要表现在：1.教学理念：依然停留在精英教育的定位上；重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、情感的培养，至今未能从应试教育的桎梏中走出，跨入素质教育；创新意识培养匮乏。2.教学内容：改革开放以来，各类教材大同小异，没能超出既定模式，创新成为了奢谈。3.教学手段：各个学校添置了不少设备，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置未能发挥应有的作用。4.教学方法：在教改中我们推出了不少的新教学方法，但遗憾的是最终因为种种主、客观原因都未能推而广之。5.教学模式：深受前苏联学者教学模式（激发动机——复习旧课——讲授新课——运用巩固——检查效果）的影响，典型的以教师为中心的教学模式，仍然运用。在21世纪信息时代，我们有必要运用信息技术参与教学改革，进行学科整合，促进数学课堂教学改革。 三．信息技术与数学课堂整合的实践 义务教育阶段的数学教学要求人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；?不同的人在数学上得到不同的发展。而要实现这一目标，信息技术则是一个教好的教学辅助工具，使用它可以给教学改革带来新的契机。我认为，信息技术与数学学科教学的整合，是指在数学教学的过程中，通过教师引导，学生积极主动地利用信息技术手段自主的分析、选择、获取、利用信息资源，培养学生个人获得数学知识、提高数学技能、增强数学素养的能力的同时，转变传统的学习和教学方式，变被动学习为主动学习，最终实现创新教育和提高实践能力的目的。 1．利用信息媒体强大的信息承载功能，满足学生多样化的学习需求 在数学探究学习之始，我们应最大限度地唤起学生原有的生活经验和数学潜力。同时新《标准》提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体技术与网络技术可实现对小学数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息