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初中物理教学中的科学方法教学与评价 庄河九中 赵志广 方法是人们认识客观规律和解决实际问题的手段，毛主席曾把方法形象地比喻为桥和船，没有桥和船，就不能过河，物理学中的科学思维方法就是学习者将物理知识的学习转化为物理学习能力的一座桥。新课程标准中将“过程与方法”确定为课程的培养目标，可见科学方法的教育已成为物理学习和评价的重要内容和目标，理应引起广大物理教师的高度重视。那么初中物理教学中包含着哪些科学方法？科学方法在教学中如何渗透？科学方法又如何进行评价呢？在本文中，笔者将结合多年来在科学方法教学和评价的思考和实践谈几点体会。 一、明确方法的教学内容及其内涵 在初中物理教学中要对学生进行科学方法的教育，教师首先要明确物理课程中包含了哪些科学方法教育点，只有这样才能在教学中有机渗透科学方法的教育。在初中物理教材中，蕴含的科学方法有：观察与实验的方法、枚举与归纳的方法、控制变量的方法、微小放大的方法、转换的方法、理想化的方法、比值的方法、叠加的方法、合理外推的思想方法、分类的方法、类比的方法、等效替代的方法等。其次，教师对于每一种科学方法它的内涵，应做到正确领会，也只有这样才能在教学中做到对学生进行正确的科学方法教育。比如：分类方法是在比较的基础上，根据对象的共同特征和差异点，将对象区分为不同种类；所谓控制变量法是指当研究多个因素之间的关系时，往往先控制住其它几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响的方法；所谓转换法则是指将看不见、摸不到的东西或不易直接观测的问题通过它对其他物体的作用而转化成可以直接观测的现象的方法；而理想化方法是指在研究问题时，把较为复杂的物质运动和现象先简化为较简单的物理问题来进行研究的方法，即将复杂的物理过程、物理现象中最本质具有共性的东西抽象出来，将其理想化、模型化，略去其次要因素和条件，抓住主要因素，即将其理想化，找出他们在理想状况下所遵循的基本规律，并构建出相应的物理模型。 二、在物理教学中渗透科学方法教育 科学方法是一种比知识更重要的??识，初中物理教材中包含着丰富的科学方法教学素材，教师应在明确科学方法内涵的基础上，以知识的学习为载体对学生进行科学方法教育。那么在初中物理教学中，如何让学生学习科学方法类的知识呢？首先，教师要认真研究每一节课，充分挖掘教材内容中所蕴含的科学方法教育内容，并在备课时将其具体化为可操作的教学目标，再根据学生的实际水平，用显性教育或隐性教育的方法开展科学方法教学。比如：在《科学探究：牛顿第一定律》的一节教学中，可对学生进行合理外推的思想方法教育；在《力的合成》的一节教学中，可对学生进行等效替代的方法教育；在《科学探究：欧姆定律》一节教学中，可对学生进行控制变量的方法教育。其次，在科学方法教学中，教师要做到持之以恒，在润物细无声中让学生领悟方法并感受科学方法的力量，进而学会应用它来解决问题。比如转换方法的教学：在《声现象》教学中，将细线吊着的乒乓球靠近正在发声的音叉，通过转换观察对象的方法来间接感知和体现发声音叉的振动；在《压强》教学中，用沙盘中沙子凹陷的现象来间接体现物体对被压面的压强；液体压强计的原理教学中，通过观察U形管水银面的高度差变化感知液体压强的大小变化等。通过一段时间多次重现的转换方法教学，同学们在后续的学习中，就能很好地领会和应用这一方法了，如：《磁场》的学习，对于磁体周围那些看不见摸不着的场，如何感知和研究它呢？在教师的引导下学生就可能自然地想到采用“会受磁力作用的小磁针”来做研究；再比如教师要求学生利用“球、颜料和一张白纸”来设计实验说明“皮球落地时，重力势能（动能）转化为弹性势能”，学生会想到用观察比较涂了颜料的球底,放在纸上和落在纸上的颜料斑迹的大小来间接判断；再比如“研究电磁铁”的教学中，在“如何显示磁性的强弱”的问题上，学生会运用转换方法的思想来选择大头针或磁粉来解决问题。最后，教师在方法教学中应注意防止让学生掌握和记忆科学方法名称的要求，防止方法教学走入形式化和教条化的泥坑，在初中物理的方法教学中，只定位在要求学生对常用的方法有印象并学会初步应用它即可。 三、科学方法的学业考试评价实践 科学方法既然已成为物理教学的内容和目标，那么作为初中阶段最重要的学业考试（中考），理应对科学方法做出评价，只有这样才能对物理科学方法教学起到促进作用和做出正确的导向，在初中物理科学方法测试中，提倡采用隐性考查科学方法的做法。近年来，伴随着新课程中考评价改革的步伐，我市的学业考试在科学方法测试方面做了一些初步的探索。 1．分类方法的测试 丁丁对老师提供的六种物品进行了分类，他将“具有磁性的铁钉、铜丝、食盐水”分为一类，将“塑料尺、干木材、陶瓷片”分为另一类，他分类所依据的物理性质是 A．导体和绝缘体